巧用互联网提升教师信息化教学能力策略研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：在教育信息化的背景下，教师想要提高课堂效率就需要具备一定的信息化教学能力。如今，随着科技的发展，越来越多有利于培养教师信息化教学能力的平台出现，这对于提高教师的信息素养来说提供了更多的机会，教师可以在这些平台上充分利用资源，审视自己的不足，从而进一步改变教学方式。当信息化技术与课堂教学相结合时，教师的主要任务不再是以往的传播知识那么简单了，教师除了要教会学生知识以外，还要教会学生如何解决学习、生活当中遇到的问题，让学生形成一套自己的有效学习方法。
　　关键词：互联网+;信息化教学;能力
　　引 言
　　随着信息化时代来临，教育也应随着信息化的变革而有所改革，如今教育信息化已成为教育发展的主要趋势，而信息化教学得到越来越多人的认可，已然成为目前最新的教学理念之一。因此，就要教师快速地调整教学策略，学会运用信息技术。教师的信息化教学能力如何将会影响到整个教学，这对于充分调动学生积极参与到学习当中发挥着至关重要的作用。因此，教师要借助教学资源平台，有效利用信息化技术来解决教育教学工作中遇到的问题，将信息技术与教学相结合，增强教学效果。
　　一、当前教师信息化教学能力的现状
　　1.教学设计理念不科学
　　在信息化教学设计时，教师往往存在两种极端的现象。一种是“以教师为主，加入信息化手段的传统教学”。即教师在教学设计时，秉承传统的“以教师为中心”的理念，不能有效引导学生的自主学习、合作学习，无法满足学生个性化发展的需求。另一种是“以技术为主的教学全面信息化”。即教师在教学设计时，每一个教学环节、每一项活动都以技术的支撑和体现为核心。整个课堂技术纷呈，教师从课堂组织者变成技术的操纵者，学生从学习活动的主体变成技术的操作者，学生的“乐学、会学”变成对“技术的喜爱”，对“技术的熟练”。师生之“人”的主体地位丧失，工具性占据了主导地位。
　　2.信息化教学反思能力不充分
　　在信息化教学反思中存在以下三个问题：一是教学反思意识薄弱。教师往往存在教学评价完成即等同于教学环节结束的思想，教学反思意识不强。二是教学反思重整体轻个体。更多关注学生整体所得，忽略了对个体差异所产生的个性化学习需求的思考。三是教学反思流于形式，停留于对各种过程性、结果性的评价数据的观察，忽略了分析、利用数据。教学反思不仅不充分，更无效果，不能追溯教学设计的有效性、合理性，进而及时、准确地调整下一轮的教学策略。
　　二、网络环境下教师信息技术应用的必要性
　　教师对于信息技术的应用与网络环境融合可谓是时代的创新，互联网的运用对于教育环境的建设意义重大，教师能够从网络上获取信息、分析信息、处理信息、储存信息，能够更好帮助教师应用信息技术解决教学实际问题，促进教师的终身学习发展。良好的环境有助于教育活动的实施，教育环境不仅是重要的知识资源环境，提供丰富媒体多样化技术工具，也是方便友好的交流沟通环境，优化学习和生活，更是理想的协同学习环境，提高学习思维能力。信息技术在教学中的应用促进了我国教育信息化教学的探索，优化了传统的教学方式和改变学生的学习方式，在一定程度上丰富了教学内容，显现了有力的学习工具，提升了整体的教学质量，同时提升了教师的信息技术能力，为今后的创新教学方式方法提供了技术支持。
　　三、巧用互联网提升教师信息化教学能力的策略
　　1.树立科学信息技术应用价值观
　　教师作为知识的传播者，在教学方式方法上要与时俱进，要积极融入知识时代和互联网时代的发展当中。要知道信息技术的创新应用在日常教学中可以有效激发学生对知识学习的积极性，打破传统教育思维，合理应用信息技术进行学习方式转变，促进课堂教学的优化。
　　例如，教师可以對日常课件进行动态效果的处理，提供微课资源，构建个性化的学习环境，在课堂教学中充分发挥信息技术的应用价值。教师应由注重工具向注重资源转变，注重技术向注重教学法转变，注重处理向注重应用转变，这种灵活的适应性学习方式使学生对学习产生浓厚兴趣，提高了学生学习的主动性和积极性，从而进一步提高学习效率。
　　2.提供平台，更新教学理念
　　以往传统的黑板加粉笔唱主角的课堂教学环境，如今呈现出多媒体化、网络化的特点，唯有高信息素养的教师，才能有效地利用多媒体和信息技术促进课堂教学。信息时代的教学模式日趋多元化，这就要求教师提升自己的教育信息化能力。
　　例如，为鼓励教师在信息技术背景下加强学习、正视主动转型的职业需求和意义，学校可以为教师提供多形式、多渠道、多维度的信息化学习及培训机会，定期组织区域间、校际信息化教学观摩、展示活动，为教师更新理念、改革方法、指导实践提供平台;基于对教师实际需求的调研，组织信息化教学理念、实践、创新等多维度的培训，并将教师信息化教学能力纳入学期考核，以保证实施效果;通过积分奖励、工作量调整、优先评优等方式，鼓励教师参加信息化教学大赛，开阔眼界，认识差距，产生动力，激发内在需求。
　　3.信息化教学反思能力
　　信息化教学的反思是指在信息化教学实施及评价后，对教学目标是否达成，设计是否准确，实施是否流畅，调整是否及时，教学效果是否满意等进行思考并做出自我判断和分析的过程。信息化教学反思主要体现在两个方面。一是对“教学”的反思。即对学生的课堂参与度、生成度、满意度、目标达成度的反思，对教师的课堂掌控度、突发情况的应变力、生成性问题的及时调整等的反思。二是对“技术”的反思。即对网络资源的丰富性、适用性，在线活动的有效性、合理性，学习行为数据采集后的分析、应用及相应策略调整的及时性等的反思。深刻的自我反思可以帮助教师寻找到课堂教学的不足，从而进一步改进和调整信息化教学的设计及实施，据此实现教学的良性循环。
　　4.为培养教师信息化教学能力创造良好的环境
　　在科学技术迅速发展的当下，应该充分利用信息化技术为培养教师信息化教学能力创造良好的环境，提供一个便捷有效的学习平台。第一，要让教师形成正确对待信息化技术的态度，认识到信息化技术于课堂的重要性。第二，可以开发以及申报教学精品共享视频，一方面可以有效提升教师自身的信息素养和教学素养，另一方面也能认识到自己的不足，加以改进。这一措施将以往教学单一、教学方式陈旧的现状改变，使精品视频教学资源得到充分共享。课堂教学和精品视频共享教学资源相互支持、互相促进，对于提升教师自身的信息化教学能力有很大的帮助，也是提升教学质量的有效手段之一。 　　例如，学校可以构建多元、发展性的评价体系，定期开展多形式的信息技术与学科融合教学实践活动（优质课评选、优秀课件和案例评选、优秀应用论文评选）和教师信息技术能力大赛，对教师信息技术应用水平进行考核，对于一些比较优秀的教学成果要进行一定的奖励。积极鼓励教师科研和资源建设，加强教师在信息技术环境下教与学的规律研究，对教师提供的优秀课件、优秀课例、优秀习题等都可以给予一定的物质和精神奖励，提高教师参与信息技术应用的积极性。在教育决策管理和教育教学环节要实现信息化，实现科学决策和科学管理，提供丰富的资源，营造浓厚的氛围，制定明确的制度，这样在创新教师信息技术应用上可以更好地激发教师主动有效应用信息技术。
　　5.将信息化技术与课程教学整合
　　在教师理解信息化技术与课程教学整合的内涵、基本原则以及其意义后，在掌握基本信息技术操作，掌握信息技术与课程整合的策略与模式的基础上，学校可以鼓励教师学习关于现代教育技术的更多内容，进一步提高教师的信息化教学能力。通过现代教育技术的学习能较好地运用教育技术，熟悉各种教学设备以及常规操作，有效掌握信息化教学方法，并进行详细的教学设计并去实施。
　　例如，教师通过教与学过程中的大数据，实现对学生学习质量及时有效的监测、诊断和反馈，并进行科学的反思及评价。当学生在做题碰到问题时，可以通过手机端App“一对一”在线答疑功能，及时与教师沟通和讨论。学生、教师利用教育云平台提供的一站式学习交流平台，满足教学研讨、个性化学习互动交流等信息化需要，进而实现数字化学习环境下教与学的变革与创新。
　　6.开展信息化技术专题讲座等形式多样的信息化教学培训
　　培训是教师提升自身素养、能力的主要途径。学校可以积极邀请信息化专业的教师开展与信息化教育有关的专题讲座，讨论如何将信息化技术有效运用，着重对教师进行现代教育教学理念、学习理论、教学设计理论以及信息技术与课程整合的相关理论与技能等培训。需要注意的是，培训中应该注重不同专业的个性化特色，把信息化技术与不同专业的内容结合在一起，将其与教学相融合，得到更好的效果，提升教师运用信息化技术的能力。
　　结 语
　　信息化技术带动教育发展是新世纪我国教育发展的一项基本国策。信息化技术不断促进教育现代化的进程，对于提高教学质量有极大的作用，同时对于推动素质教育有很大的帮助，信息化技术是推动高等教育现代化，提升教学信息化素养的关键所在。因此，教师要充分利用信息化技术不断提升自己的专业教学能力，接受新的、正确的教育观念，不断改进教学模式，使其更适合学生的综合发展。另外，教师还要不断提升自身的信息化教学能力，以便适应未来信息环境下的教育教学活动。
　　[参考文献]
　　[1]杜玉霞.基于“互聯网+”的中小学教师信息化教学能力提升研究[J].中国电化教育，2017（8）.
　　[2]郑小军.教师信息化教学能力提升培训一体化改革策略探讨[J].中国教育信息化，2017（10）.
　　[3]朱 艳.中小学教师信息化教学能力提升策略研究[J].教育评论，2016（1）.
　　[4]王 胜.借助现代教育技术提高教师信息素养与技能[J].中国信息技术教育，2013.
　　[5]曹传东，向春艳.中小学教师信息素养现状及提升策略[J].教学与管理，2015（33）.
　　[6]林万新.河北省中小学教师信息素养的调查研究[J].中国电化教育，2008（9）.
　　作者简介：卢仕伦（1965—），男，广西百色人，一级教师，专科，学校后勤主任，研究方向：信息技术与学科教学深度融合问题。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15143785.htm