高中语文阅读教学的困境与改进对策
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【摘要】随着新课改的不断深入，高中教学成为人们关注的重点，高中语文是高中教学的重点课程，高中语文课程不仅能够丰富学生的语言知识，更能够通过学习了解中国文化内涵，从而让学生表达能力实现提升，进而让学生形成科学的核心素养。阅读教学在语文教学中非常重要，和学生的成长发展密切相关，如果没有语言的积累，学生的脑袋里是一片空白的。因此，要提高高中语文阅读教学的有效性，但是现阶段高中语文阅读情况不容乐观，这就要求高中语文教师通过不断改善教学方法，提高学生的阅读能力，以此提高课堂教学效果。本文从高中语文阅读的教学困境出发分析，提高语文的教学质量，并且根据教学困境提出相应的改进对策。
【关键词】高中语文;阅读教学;困境;改进对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）06-0062-02
【本文著录格式】张文珍.高中语文阅读教学的困境与改进对策[J].课外语文，2020，19（06）：62-63.
閱读教学是高中语文教学的中心环节，是高中语文教学必不可少的环节，阅读教学是以提高学生的阅读能力和养成良好的阅读习惯为目的，让学生阅读过程中丰富自己的见识、开阔视野。阅读是作者与学生思维交互的过程，有助于学生借助作者角度看待世界，培养学生价值观，促进全面发展。但是就目前我国高中语文阅读教学现状来看还存在很大的问题，比如教育观念比较落后、学生阅读意识不强、传统教学方式的束缚等等，这些不利于学生全面发展。因此，应该将教学的重点放在学生阅读水平的提升上。
一、高中语文阅读存在的问题
高中语文阅读教学是高中语文教学的重要环节，但是在传统的高中语文阅读教学模式中，教师基本上依赖于课本上的知识，缺乏阅读的趣味性，更无法在有限的知识范围内了解更多的课外知识，造成了单一的阅读教学模式，学生的积极性不高。教师在阅读教学过程中没有发挥学生的主体地位，单纯追求教师将自己所学知识进行纵向传输，学生被动接受，失去了阅读课固有的价值。教师在课程教学过程中忽视对学生语文阅读的指导，只是一味地教授学生对于阅读材料的理解，但是学生依旧无法掌握阅读的技巧，使学生在语文阅读课程中多走弯路。学生在高中语文阅读课程中只是为了完成任务而进行阅读，在内心深处无法真正接受阅读课程，而一味地感觉阅读课就是放松课，大可不必认真完成，老师也不会进行检查。这就是传统模式下高中语文阅读教学的弊端，应该及时去改正这些问题，制定合理的教学方法，改变我国高中语文阅读的教学现状，使学生能够在积极主动的情况下完成阅读。
二、高中语文阅读教学存在的问题
（一）阅读教学的功利主义限制了阅读教学的发展
高中阶段的学生正处于发展的关键时期，这一阶段的学生承受着非常大的压力。受应试教育的影响，学生只能把学习的重点放在考试成绩上，只有不断提高自身的学习成绩才能够取得成功，这就是高中语文教学呈现出来的功利主义。在新课程改革的倡导下，要求高中语文教师转变观念，将培养学生的阅读能力放在首位，重点提升学生的阅读能力。阅读在高中语文试卷中所占比重非常大，教师为提升学生成绩，更加关注的是对答题技巧的传授，忽视对学生阅读能力的培养，将教学的重点放在反复的练习上，降低了学生阅读的积极性，致使阅读教学的发展不容乐观。
（二）语文阅读教学机械化
就当前发展来看，高中语文阅读教学的课堂比较枯燥乏味，课堂缺少活力，导致语文阅读教学趋于机械化。而且部分高中语文教师的专业素质和业务水平不高，在阅读教学中仅仅依靠教辅资料生搬硬套地对学生展开教学，课程内容缺乏新颖，不能吸引学生的注意力，导致学生在阅读教学中无法产生兴趣。机械式的教学方式很难提高学生的学习兴趣，也禁锢了学生的思维，在一定程度上导致学生产生厌倦的心理，很难提高阅读教学的质量。
（三）课间阅读时间设置比较少
在高中阅读教学过程中教师主动地去教授知识，学生被动地接受知识，教师利用有限的课上时间对学生灌输知识，导致学生参与课堂热情不高。高中语文阅读教学多数依靠课上时间完成教学任务，学生很少有时间自由地进行阅读。还有受外在因素的影响，很多学校的阅读设施比较落后，学校图书馆的资料相对比较少，这导致学生的阅读质量不高。高中学生学习任务非常重，为了能够取得理想的高考成绩，各科教师搞题海战术，将学生的课余时间紧紧控制住，使学生没有时间去阅读，导致学生的阅读水平不高。
（四）学生的主体地位没有得到重视
在核心素养的倡导下，教师应该充分意识到学生是教育的主体，教师应该注重对学生能力的培养，不能受应试教育的影响只注重提高学生的语文成绩，忽视学生的素质发展。教师应该树立“育人”的教学理念，调整教学方式，解放学生的思想，提高学生的思维创造力。
三、强化高中语文阅读教学的有效措施
（一）以读促写，提高学生的综合能力
在核心素养的背景下，要求教师在教学过程中不仅仅是知识的传授者，更要做学生的引路人，在高中语文阅读教学中教师不仅要教会学生如何阅读，更要求教师在阅读中培养学生的其他能力，而以读促写的教学理念打破了传统的教学方式，使学生在阅读过程中提升自身的写作能力，在其影响下不仅能够检查语文知识的掌握情况，还能够帮助学生不断丰富语文知识。由此可见，阅读和写作是紧密相连、相辅相成的，两者在学生视角下实现有机结合才可提升学生阅读与写作能力，丰富学生的语文知识。结合多年的教学经验可以看出，很多优秀的文章离不开人们的日常生活，同样优秀的作文因为贯穿了生活经验，更显得真实具体有感染力，提高学生学习的积极性，培养阅读兴趣。
（二）筛选读物，调动学生的学习兴趣
在核心素养的督促下，教师在阅读教学过程中应更加注重对学生阅读兴趣的培养，基于学生个人差异、兴趣爱好、身心发展规律以及能力水平科学合理地进行语文阅读选材和指导，这不仅可提升学生的阅读兴趣，还可充分调动学生参与的积极性，让学生更加积极主动地参与阅读过程。因此，教师应高度重视阅读题材的选择，每个学生是独立的个体，所产生的兴趣爱好截然不同，这就需要教师了解每个学生学习能力，根据他们不同的能力水平、不同的兴趣爱好、不同的性格特点，有的放矢地进行阅读题材的选择。教师也要重视教学设计，借助多媒体教学工具，利用图片、视频、声音，还可以通过课堂表演、故事导入等方式进行课堂的教学，改变了传统的照本宣科，充分发挥学生的学习热情，使课堂氛围更加激烈，更轻松地带动语文阅读。
（三）改变传统的教学观念
高中语文教学是教育教学过程中最重要的学科，教师在教学过程中要避免墨守成规，教师应该树立正确的教学意识，把教学任务当成使命，而不是由于多年的教学经验对课程教学进行应付，教学方式一成不变，造成学生厌倦的心理。在新课程改革的倡导下，教师要摆脱应试教育的影响，树立正确的教学观念，在阅读教学过程中培养学生的语文核心素养发展。
四、结语
综上所述，阅读教学在高中语文教学中的地位较高，不管是对学生高考还是未来发展有一定的影响力，但是在我国高中英语阅读教学中还存在很多的问题和弊端，很大程度上阻碍了阅读教学的发展，降低了阅读教学的效率，降低了教学的质量，阻碍了学生的全面发展。因此，教师应该加强对阅读教学的重视，全面配合实施核心素养，促进阅读教学的长远发展。
参考文献
[1]赵浩含.浅析翻转课堂在高中语文阅读教学中的作用与优势——以鲁迅的《纪念刘和珍君》为例[J].兰州教育学院学报，2019（1）.
[2]蔡雨伽.高中语文阅读教学中“对话”的困境及对策研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.
[3]常淑君.浅谈如何提高高中语文阅读教学的有效性[J].中国校外教育，2019（4）.
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