高中语文写作教学的指导策略分析
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【摘要】写作教学是高中语文教学的重要组成部分，写作能力的培养也是高中语文教学的重点所在，如何更好地开展写作教学，提高学生的写作能力，是每個高中语文教师应当关注与重视的重要课题。本文从当前高中写作教学的现状出发，提出了一些高中语文写作教学的指导策略，以期为高中写作教学的有效开展进行一些有益的尝试，为广大高中语文教师开展写作教学提供一些借鉴与参考。
【关键词】高中语文;写作教学;策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）06-0044-01
【本文著录格式】刘聪.高中语文写作教学的指导策略分析[J].课外语文，2020，19（06）：44，46.
写作教学是高中语文教学的一个重要内容，学生写作能力的培养也是语文教学需要着力培养的方面，如何提高高中写作教学的成效，是困扰许多高中语文教师的问题。从当前高中语文写作教学的现状来看，情况还不够乐观，很多高中生感觉写作是一件比较困难的事，对写作缺乏兴趣与主动性，这一方面是由于一些高中语文教师在写作教学方面方法陈旧，写作教学比较死板，难以激发学生的写作兴趣;另一方面，很多语文教师更关注写作技巧与应试写作能力的提升，学生平时的写作训练也多以应试为主，写作素材比较匮乏，也缺乏真情实感的流露，这对高中语文写作教学带来了负面的影响。如何能更好地开展高中语文写作教学，提高高中生的写作素养，需要语文教师做更多的探索与思考，具体可以从以下几个方面来入手。
一、营造写作情境，激发学生写作的动力
写作作为一种主观性比较强的活动，需要写作者有比较强的写作意愿与写作动力，才能更主动地投入到写作中，由此激发学生对写作的兴趣是开展写作教学的必要前提。传统的写作教学往往比较枯燥，语文教师简单地命题，分析一下写作的立意、注意事项，便让学生进行自主写作，很难对学生产生真正的启发，很容易导致学生写作的动力不足。由此语文教师可以尝试给学生营造写作情境，帮助学生代入情境，激发学生对写作的兴趣。在创设写作情境时，语文教师可以根据写作教学要求与学生的认知能力来进行设计，情境的创设最好能真实有效，调动学生的情绪，这样才能更好地激发学生的写作兴趣，让学生有写作的动力，提高写作教学的成效。
反观前几年的高考作文：2018年的全国卷高考作文是写一封给2035年的孩子的信件，2019年的全国卷作文要求写演讲稿，这类题目对学生的情境写作能力提出了较高的要求，也对学生的应用文写作提出了更大的挑战，传统的展示文采，抒发细腻感情的作文写作趋向已经发生转变，我们的写作教学也应该进行相应的调整，应用性、情境性的写作训练应该成为写作教学的主导方向，而这个方向又恰恰与学生的兴趣指向相契合。譬如教师可以在写作教学时给学生提供一些案例材料，通过案例材料来创设写作情境，案例选择可以贴近学生的生活，这样可以让学生有更浓的写作欲望。案例材料与学生的生活比较贴近，学生拥有与之相匹配的认知结构，教师可以让学生们先进行讨论，由此可以营造活跃的课堂氛围，将学生代入写作情境，学生也能有比较强的写作欲望与写作兴趣。
二、读写结合，有效培养学生的写作能力
阅读与写作作为语文教学的重要组成部分，二者间也有密切的关系，有相互促进的作用。在当前的语文教学中，很多语文教师把阅读教学与写作教学割裂开来，面对议论文写作，很多学生还停留在散文小说阅读的层面，这其实是不符合学生学习规律的，作为语文教师，可以尝试把二者结合起来，读写结合，以读促写，来更好地提高学生的写作能力与写作素养。
一方面，在平时的阅读教学中，语文教师可以根据教材文本的类型，让学生有意识地学习一些经典文本的写作手法、谋篇布局、修辞手法等，针对相应的写作手法进行有针对性的训练，与此同时，教师还可以根据文本开展写作练习，选择适当的文本，让学生对文本进行缩写、扩写、改写等写作练习，或模仿文本展开写作;另一方面，语文教师要鼓励学生多进行课余阅读，推荐一些适合高中生阅读的书籍，制作成阅读清单供学生参考，以扩大阅读量与阅读面，在课余阅读的过程中，可以引导学生采用批注式阅读的方式，一边阅读，一边进行批注，这种方法不仅可以帮助学生提高阅读思考的能力，也能逐步培养学生的写作能力，是比较有效的一种读写结合的方式。
三、感受生活，鼓励学生从生活中积累写作素材
当前有很多高中生在写作时缺乏写作素材，使得写作时才思枯竭，只好胡编乱造，最后写出的文章干瘪无物，味同嚼蜡，造成这种现象的一个重要原因就是学生平时没有积累素材的习惯。其实，写作与生活有着密切的联系，生活是写作的重要源泉，有不少名家经典来源于生活，是对生活的凝练。由此，作为语文教师，也应当重视学生收集与处理素材的能力，鼓励学生多留意平时的生活，学会观察周围的人与事，从生活中积累写作素材。
此外，训练学生的写作思路在作文教学中也至关重要，学生在观察生活之外还要学会对自己所见到的事物有所思所感所得，唯有如此，才能保证学生的作文拥有源头活水。要打开学生的思考路径，教师可以先以优秀作品为分析范例，给学生提供相应的思考路径借鉴。可以在课前安排时事演讲，让学生以青年人的角度对当下的生活进行思考与表达;还可以就相应的社会事件组织学生进行讨论，自由表达自己的观点。
语文教师可以多组织学生开展一些实践体验活动，让学生感受自然与生活的美，从中得到美的感受与对生活的体悟，这些也可以帮助他们更好地积累素材，逐步提高学生的写作能力。在实践活动中，语文教师可以做一些引导，让学生能好地投入，活动结束后，教师也可以组织学生进行讨论，让学生各抒己见，分享自己的感受，通过讨论来开拓学生的思维，激发学生写作的灵感，得到更好的写作教学效果。
四、鼓励学生多练笔，逐步提高写作能力
写作活动与阅读活动一样，需要大量的练习，语文教师除在写作课堂上给学生预留充足的时间去进行自主写作，也需要注重学生的课余写作练习。很多学生感觉写作比较浪费时间，不愿意投入时间与精力去写作，久而久之，写作能力得不到锻炼，写作素养也得不到提高。为帮助学生更好地利用课余时间去进行写作，语文教师可以鼓励学生多练笔，将平时的碎片时间利用起来，通过练笔来逐步培养学生对写作的敏感度，帮助学生养成良好的写作习惯。
譬如语文教师可以让班里的每个学生准备一个练笔本，学生可以随时进行随笔的写作，与大作文写作不同，随笔的范围比较宽泛，篇幅长度也没有限制，学生可以按照自己的喜好去写作，可以写自己学习与生活中发生的事情，自己对生活的感悟，也可以对社会上发生的一些热点事件进行评论，写出自己的看法，可以进行一些片段式的写作练习。学生可以不必每天练笔，但最好可以将其作为一种习惯坚持下去。为让学生能坚持进行随笔练习，语文教师可以开展一些相关的活动，如随笔分享，学生可以相互展示、分享自己的练笔本，写得比较好的学生教师要不吝赞扬，由此来激发学生练笔的积极性，在全班营造比较好的写作氛围，帮助学生养成良好的写作习惯，逐步提高学生的写作素养。
总的来说，学生写作素养的提升需要长时间的培养，作为语文教师，需要具备耐心，也需要不断创新自己的教学策略与教学方法，来提高高中写作教学的成效。教师可以营造写作情境，激发学生写作的动力，读写结合，培养学生的写作能力，鼓励学生从生活中积累写作素材，鼓励学生多练笔等，来逐步培养学生的写作素养。
参考文献
[1]王俊渊.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2019（29）.
[2]张婷.高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微[J].新课程（下），2019（8）.
[3]于英姿.高中语文写作教学中自主学习策略的应用[J].华夏教师，2019（20）.
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