激发农村低年级小学生美术想象力之我见

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　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”激发农村低年级小学生的美术想象力尤为重要，“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉”。在美术教学中，老师只有以激发学生的想象力作为突破点，针对农村低年级小学生、广为留守儿童的好奇特点，培养学生的想象兴趣，激发小学生大胆想象，引领小学生遨游想象世界，拾趣想象的情趣，将想象力提升成创造力，不但感受学习快乐，而且大力提高美术表现力和艺术感染力。
　　一、借用音乐，营造良好氛围，激发想象力
　　美术是一门视觉艺术，它与听觉有着密切的关系，两者不断相互影响、相互借鉴中互为艺术转换，相互渗透、相得益彰，产生的艺术效果远远大于各自单纯的视觉或听觉上单一呈现而产生的艺术感染力。美术新课程指出：“采用造型游戏方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演、展示，并发表自己的创作意图。”在课题导入、学生讨论、创作等环节中播放适合低年级小学生心理特点的音乐，创造轻松愉快的学习情境，借助音乐节奏和不同情绪，感染学生，激发学生的想象力。如：在上《我们的影子》这一课时，我选用石裕博《我们的影子》（原版伴奏），在学生进行“造影”游戏活动和练习创作中进行播放，创设轻松愉悦的学习情境，通过听觉艺术激发学生大胆想象，启发学生根据所看到的实物的影子进行想象，“实际是什么物象？”“看到的影子最像什么？”“物象形状变了之后，影子又变成什么？”让学生伴随着悠扬的音乐，积极投身于“造影”实践中，结合自己所看所感所想，激发丰富的想象力和创造愿望。经过用音乐创设愉快的想象环境，激发学生对影子的产生、变化、造型等进行想象，发现形式美、情意美，最后学生各显神通，创造出自己喜欢的有趣作品。
　　二、借多媒体，激发想象兴趣，开拓想象力
　　多媒体可以展示丰富多彩视频、图片等美术素材，充分发挥形、色、光、声等优点，极大满足学生的心理特点和学习需求，能够从视觉上吸引学生，开拓学生的视野，激发学生创造创作思维，开悟学生的悟性，提高学生的审美能力的同时，进一步激发想象力，达到提高表现力和创造力的目的。新课程指出：“尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体现造型活动的乐趣。”在教学《我们的影子》一课时，由于农村二年级小学生见识少、知识面窄、经验少，定势思维比较突出，对造型、功能、色彩、线条缺乏深刻的见解，因循守旧，墨守成规，极大限制学生想象。老师通过多媒体展示各种各样的影子视频和图片， 有的是用手进行造型的影子的图片，有的是不同影子组合的图片，有的是按一定顺序排列而成的影子视觉效果图，有的是用拓印方法表现影子效果的图片，有的是用剪贴方法表现影子的图片，有的是用画画方法表现影子的图片，通过观看琳琅满目的图片，吸引学生观察比较，让他们通过直观观察，明了地理解影子简单、概括的特点，学会用不同的影子进行想象，按照自己的愿望选择不同的组合方式，运用不同的表现方法创作出有趣的画面。不但从造型上大胆想象，创造出特别有个性的影子造型，而且不拘一格，涂鸦上自己喜欢的色彩，并不局限于现有事物的色彩，让画面色彩更加艳丽多彩，有新意;不但画面组合的画面效果丰富多彩，而且创作方法也变化多端，各有特色。抓住“我们”为主题，以“影子”为题材，按照自己的构思，大胆想象，为所欲为，尽情想象，把手想象成树干、动物，把树叶想象成切开的果实、花朵，把它们当作人一样以各种各样的饰物进行装饰，把周围环境想象是影子的好朋友，进行大胆夸张变形，简单概括，让画面更丰富、更有趣，形成别样多彩、有趣的影子画面，创作出一幅幅有创意的《我们的影子》作品。从而解决本课的重点，突破“能个性地选择不同创作形式、创作内容表达自己审美个性”的难点，让低年级小学生在快乐中发现美、创造美、感受美，在美的世界里快乐度过课堂上的分分秒秒。
　　三、走进自然，创造新环境，激发丰富想象力
　　“艺术来源于生活而高于生活”，激发想象力要从生活点点滴滴开始。大自然具有多姿多彩的美术素材，它与农村低年级小学生紧密相关，但在平时生活中，面对熟视无睹生活景物，未必有所察觉。其实“生活并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”让学生走近大自然、亲进大自然、感受大自然，不但从视觉观察物象的线条、纹理、色彩、造型，積累更多更好的美术素材，而且从触觉上更深刻地理解它们的质地和个性特点，为激发农村小学生想象打下坚实的感知基础。依据新课程标准：“不同地区教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些教学活动建议，甚至还可以自己创造新的教学活动方式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。”的理念，我大胆尝试改变教学活动方式，把课堂搬到大自然中去，“大自然是最好的老师”，让学生身临其境，投入大自然的怀抱里，尽情探索，尽情想象，收到良好的效果。
　　四、大胆猜想假设，激发想象力，提高想象力
　　农村低年级小学生，因为见识少，视野窄，思维单一，缺乏想象，难以超越生活，艺术感染力非常欠缺。“艺术来源于生活，而高于生活”，面对实实在在的美术素材，老师激发小学生大胆猜想假设，放飞梦想，以独特见解，超出生活，超出现实，把自己所思所想，画一画，尽显超前的前所未有的东西、色彩、纹理、背景，才能创作出新颖有趣的画面。
　　五、多维评价，体验想象的喜悦，激发想象力发展
　　根据“为了促进学生全面发展而评价”的新课程理念，进行多维性评价，从构思新颖有创意、线条流畅、色彩和谐、造型美观等方面开展多种评价活动，如点评、互评、集体评价等等，通过评价活动，加强交流，让学生体验大胆想象给予别人的那份快乐，增加学生的自信心，增强小学生想象意识，提高想象的积极性，从而达到激发想象力发展的目标。
　　德国哲学家黑格尔说：“想象是创造的。轻浮的想象绝不能产生有价值的作品。”前苏联作家高尔基也说：“艺术是靠想象力而存在的”。在农村小学低年级美术教学中，激发小学生想象力这个课题成为美术教师的重要任务！想象力，才能有创造力，才有更高的艺术魅力！
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