高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析

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　　【摘要】作文是高中阶段的教学重点和难点，同时也是有效提升学生的语言运用水平和语文素养的关键所在。因此，在开展实际的语文教学当中，教师必须要充分地了解阶段性的教学目标和学习需求，对实际的语文作文教学情况进行深入地分析和了解。然后，科学地对当下的作文教学方法、教学内容、教学模式进行全面创新地改革，利用学生喜闻乐见的方式来深入地开展高中语文作文教学。
　　【关键词】高中语文 作文教学 问题分析 策略
　　素质教育理念的引入为高中语文教学创新提供了良好的条件，但是也对高中学生的综合素质和综合能力提出了更高的要求。因此，教师必须要充分利用各种途径和方式和学生进行沟通交流，尽可能地了解学生的作文问题和作文水平。然后，科学合理地对当下的中文课堂教学进行全面整合，利用多元化元素激发学生的作文兴趣。在此基础上，教师可以引进先进的教学方法和多媒体教学手段，多方面、多角度地开展语文教学。这样不仅能够使学生掌握更多的语文作文方法和技巧，同时也能够为后续的教学开展营造和谐而轻松的教学氛围
　　一、现阶段高中语文作文教学中存在的问题
　　应试教育观念对高中语文和作文产生了深刻的影响，在实际教学中，虽然部分教师根据学生自身要求进行了教学观念的转变，但仍有部分教师无法打破传统的教学观念对教学和课堂的禁锢。在作文教学时，为了全面提升学生的作文成绩，教师往往会详细地对作文进行要求，并制定相对较高的练习标准和评分标准，这将会严重抑制学生作文水平的发展。另外，受高中阶段学生的作文水平和语文能力的限制，学生为了取得满意的作文成绩，往往会对例文进行深入地阅读学习，并以此为参考依据来进行作文创作。这就导致了高中学生作文存在较为严重的千篇一律、大同小异的现象。此外，部分教师没有充分地考虑作文的题材和实际练习需求，强制性地要求学生必须要在作文当中表达自己的情感和想法，要求学生必须进行想象和联想。在这过程当中控制交流，也没有进行教学方法的创新和改革，很容易使学生对高中作文教学产生较强的厌倦和抵触情绪。
　　二、高中语文作文教学开展的有效策略
　　（一）科学整合作文教学内容
　　在开展中文教学之前，教师必须要对当下的教材进行全面地分析和研究，科学合理地进行教学内容的整合。教师可以充分地利用电视、广播、报纸、新闻等的多元化渠道和方式来获取丰富多样的教学内容，也可以参考学生的认知和理解，借助互联网络渠道收集一些与教学主题相关的元素，或者引用一些生活化教学内容，将教学素材和教材进行有机整合之后，全面投入到实际的作文教学中。然后，教师再结合作文教学要求对学生进行点评和指导，鼓励学生根据自身的喜好和认知来进行多样化的阅读和练习。这样不仅能够有效地拓展学生的视野，同时也能够使学生对高中阶段的作文教学产生较为浓厚的兴趣。
　　例如，在进行“写景要抓住特征”的教学过程中，教师可以让学生在课堂上展示自己了解到的与景物有关的名人名言、名人故事、成语谚语、好词佳句等内容，以此来全面拓展学生的视野。然后，教师在向学生展示梅花傲骨、牡丹雍容、莲花冰心、兰花素雅以及峨眉秀、黄山奇、华山险、泰山雄等的不同图片和文字描述，引导学生观察和总结，全面加深学生对景物特征的理解和感知。然后，教师再提出问题，如“何谓特征”“景物包含哪些特征”“如何描写景物特征”，等等，引导学生结合教材内容来进行分析和学习，从而使学生掌握景物的情感特征和本身特征。然后，教师再进一步地向学生传授写出景物特征的方法，鼓励学生说出自己存在的问题和困惑，并有效地解答学生的问题。教师也可以让学生选择自己喜欢的一处自然景象，用心观察、如实摹写，以此进行写作练习。
　　（二）有效构建作文教学情境
　　高中语文中的大部分作文与学生实际生活有着较为紧密的联系，但在实际教学过程当中仅凭简单地分析和讲解，很难全面加深学生对中文的理解和感知。基于此，教师可以充分引进先进的多媒体教学技术，充分地利用图片、声音、视频、文字动画等元素为学生构建语文教学情境，并结合教学目标设计一系列的语文问题，引导学生自主地进行思考和探究。另外，教师也可以利用PPT课件来进行相关知识的分析和讲解，有效解决学生学习过程中存在问题，使学生能够快速地掌握写作要点和技巧。
　　例如，在进行“学习虚构”的教学过程中，教师可以利用多媒体视频向学生播放嫦娥奔月、哈利波特等视频，引导学生详细地观看视频内容，并用自己的话来分析视频的意图。教师也可以向学生播放古琴曲《高山流水》、古筝独奏《苏武牧羊》，引导学生认真地聆听，并想象乐曲所描绘的景象。以此来加深学生对虚构的感知和理解。然后，教师再进一步地向学生讲述虚构这种特殊的创作方法和表达技巧，引导学生从自己生活中的某些小事入手来进行想象和联想，并用正确的语言来进行描述。在学生掌握了相关的方法之后，教师可以让学生选择自己喜欢的主题，运用虚构、想象等方式来进行创作。这样不仅能够全面激活学生的作文思维，同时也能够使学生累积丰富的写作经验。
　　（三）开展多样的作文教学活动
　　受先天因素和后天环境的影响，大部分的学生本身的作文水平和语文能力存在较大差异，在实际的教学过程中，教师需要充分地遵循考虑学生的这一特点，有针对性地利用小组合作学习模式来代替传统的课堂教学模式，这样不仅能够很好地兼顾不同层次的学生，还能够有效地降低班级中学生作文水平两极分化。首先教师需要对全班学生的综合情况进行全面了解，科学地将6至8个学生划分为同一个合作学习小组，引导学生在教师的要求下完成课堂学习和讨论。另外，教师也要鼓励学生积极地进行自我交流和思考，引导学生发表自己的意见和看法，鼓励学生学习其他同学的优秀习作方法经验。这样才能够全面提升学生的语文作文水平和小组学习能力。
　　综上所述，教师必须要充分地将学生作为作文课堂的中心和主体，科学合理地设计语文作文教学方案。在这一过程中，教师还必须要对课堂教学反馈情况进行全面总结，及时地根据学生的作文水平提升程度来进行教学难度调整，引导学生循序渐进、不断深入地进行自我学习和练习。此外，教师必须要充分地考虑学生个体差异，科学地引入先进的小组合作学习和教学情境，鼓励学生从多层次、多方位的角度进行语文作文的思考。这样不仅能够全面激发学生的语文作文主观能动性，同时也能为语文作文教学的深入开展奠定良好的基础。
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