浅议探究式教学模式在《D触发器》中的运用
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摘 要：探究式教学模式，是指教师不将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，让学生积极思考，独立探究，相互合作，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。本文主要浅议了问题探究式教学模式在《D触发器》中的运用。
关键词：探究式教学模式;课前预习;创设情境;问题探究;知识运用;知识拓展
当今，无论是国外还是国内，都有很多的教学模式，如范例教学模式、探究式教学模式、抛锚式教学模式等等。而探究式教学模式也是我们在《电子技术与技能》这门课程中常用的一种教学模式。探究式教学模式，是指教师在学生学习概念或者原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境或者一些问题，让学生积极思考，独立探究，相互合作，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
探究式教学模式有利于激发学生的兴趣和潜力，有利于学生获得探索的技巧、解决问题的能力，有利于增强学生的责任心，有利培养学生相互合作的职业素养。下面我以《D触发器》为例，阐述探究式教学模式的五个步骤：
一、课前预习
课前预习是一种良好的学习习惯。它可以激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权，非常有效地提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生课堂上的学习效率。
在学习《D触发器》这一节中，教师首先依据组内异质、组间同质的原则将学生分成四组，然后在学习平台布置预习作业，导入D触发器学习的微课视频，要求学生首先观看视频，最后完成在线测试，学生不会的可以在线提问，教师可以根据完成情况以及学生的提问，进行在线答疑，克服了时间和空间的限制，还可以微调上课策略。
二、创设情景
创设好的情境能激发学生的学习兴趣，促使学生产生学习的动力，更好地促进学生智力的发展。好的教学情境贯穿与整个教学过程，还能引发学生积极思考，内化知识，强化学生的认知行为。同时，良好的教学情境能密切师生关系，能有效消除学生学习中紧张心理，促使师生双方达到和谐统一，达到“亲其师，信其道”的教学效果。
在《D触发器》的中，首先我在课前做四个由74LS74构成的抢答器，上课之初，教师引导学生将稳压源调整为5V±0.2V，电路接通电源，若D1-D4中有灯亮，按下S5，清零，然后老师发布口令“听老师的口令，四名同学同时按按钮（注意速度），看有什么现象？这个电路的功能是什么？”通过学生的操作，学生很快就知道了电路的功能。通过教师的引导和学生通过实际操作，使学生快速融入课堂，同时，激发学生产生强烈的探究欲望，让学生产生有跃跃欲试的学习冲动。此时，引导学生围绕疑问去主动探究和发现，充分发挥学生的积极性和主动性。
三、问题探究
对于机电专业的专业课程，“做中学”是有效达成教学目标的方法，它不仅有利于引导学生在动手操作中有效掌握知识点，促进学生对知识点的理解，有效建构知识体系，掌握重点，突破难点，还有利于培养学生动手操作能力，有效合作和交流的能力，提高学生的职业素养。
在《D触发器》中，首先教师提问：“为什么实物电路能实现此功能？”通过教师的设疑，首先学生认识74LS74集成电路，根据原理图、教师的引导和提问在数字实验箱上搭建测试电路，再根据任务单，完成74LS74集成电路的功能测试，并填写表格。在学生做测试的时候，教师可以强调接线规律，鼓励学生组间合作，来回巡视，解决学生在实际操作中遇到的问题。等学生完成测试后，教师提问：“我们测试的结果正确吗？”这样就水到渠成地进入到下一个问题的探究——D触发器的功能。通过之前所学的JK触发器相关知识，学生很快探究出D触发器的功能，再与所测试结果相比，归纳出D触发器的逻辑功能。这样，进一步巩固了本节课的重点，解决了难点，还提高了学生相互合作的能力。
四、知识运用
弄清了D触发器的功能，不等于真正掌握了知识、形成运用知识解决问题的能力，必须把理性的认识具体化，在实践中巩固、深化，教师也要对学生学习掌握情况心中有数。同时，在解决问题过程中又将激发新的问题。这一过程，就需要教师紧紧围绕所学知识的本质，精心设计习题。在《D触发器中》，我会设计这样一道习题“在如图所示的D触发器中，若初始状态是0态，试根据下图CP、D端的波形画出与之对应的Q的波形”。
五、知识拓展
知识拓展就是对原有知识进行补充、强化、巩固。是对原有知识的延伸，是知识的升华。在《D触发器》中，我布置知识拓展是“讨论情景引入时操作的实物电路的工作原理。”
通过这一个问题的知识拓展，让学生把所学是知识运用到实际生活中，知识得到了迁移，提高了学生的应用能力。同时，也让我们的课堂从“抢答器开始，最后又回到抢答器”，形成了一个闭环。
课堂不是教师的满堂灌，也不是将知识强塞给学生，而是通过教师的引导下，通过问题探究、实际操作、知识运用主动构建所获得。探究式教学模式以“课前预习——创设情境——问题探究——知识运用——知识拓展”为思路，充分激发学生的学习兴趣，挖掘学生主动学习、合作学习的能力，鼓励学生通过思考、实践、合作、归纳、总结、内化等多种方法掌握知识重点，突破難点，实现职业素养的提升，将枯燥的学习过程变为充满乐趣的探索历程，最终实现“人人参与学习”“人人都能获得成功”“不同的学生有不同的成功”。
参考文献：
[1]陈其纯.电子线路.高等教育出版社.
[2]张金华.电子技术基础与技能.高等教育出版社出版.
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