个性阅读，彰显魅力
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作者:储俊礼
【摘要】受传统教学模式影响，教师在进行语文阅读教学时往往采用“一言堂”式的教学模式对学生进行知识的灌输和讲解，这种教学方式虽能使教师按时按量地完成教学任务，却忽视了学生主观能动性的发挥。我们应积极探究个性化阅读教学的有效策略，以此来提升学生阅读的积极性，改善阅读教学效率。
【关键词】小学语文 个性化阅读 创设情境
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0101-02
语文新课标中强调，阅读是实现学生与文本交流和对话的过程。为此，在小学语文阅读教学过程中，教师应尊重学生的个体差异，将学生作为课堂主体，开展个性化的阅读教学活动。本文就结合笔者自身的教学实践工作经验，就如何开展小学语文个性化阅读教学进行一番个人看法的阐述。
一、创设有趣情境，激发学生自主阅读的兴趣
开展个性化阅读的目的就是激发学生阅读的兴趣，使学生勇于表达自己对文章的独到见解。教学情境在促进学生个性化阅读的过程中发挥着重要的作用，它能以生动、有趣的特点打动学生，促进学生个性化阅读的顺利开展。为此，我们在开展个性化阅读教学过程中，应联系教材内容创设特定情境，以此来激发学生兴趣，提高学生阅读的积极性。
例如，以《迷人的张家界》这篇课文为例，这是一篇描写自然风光的文章。大部分学生没有去过张家界，对那里的风光也充满着好奇。为了激发学生的兴趣，我在课堂上利用多媒体播放了一段张家界风光的视频，视频将张家界秀丽、独特的风景生动地展示在学生眼前，有连绵不断、气势磅礴的群山，还有清澈见底、纤尘不染的碧水以及满山遍野的植物，学生观看后纷纷发出赞叹声，感慨大自然的奥妙与神奇。我也趁机引导学生阅读课文内容，看课文中是如何描写张家界美妙的自然风景的，学生都以饱满的状态投入到了对课文的阅读中。如此，通过运用多媒体创设生动的教学情境，使学生对课文中描写的事物有了直观的印象，触发了学生的感官体验，激发了学生对课文的阅读兴趣，调动了学生的阅读积极性，促进了个性化阅读教学的顺利开展。
二、转变教学观念，尊重学生的阅读主体地位
学生是学习的主体。在开展个性化阅读教学的过程中，教师应转变观念，树立以生为本的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，使学生的阅读主体地位充分显示出来。然而，小学阶段的学生自主学习意识和能力还相对欠缺，这就要求教师在教学过程中进行相关的指导，充分发挥学生学习引路人的作用，使学生和文本之间进行有效地交流和互动，为学生更好地进行个性化阅读提供有利的条件。
例如，以《夜莺的歌声》这篇课文为例，这篇课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被称作“夜莺”的孩子巧妙为游击队传递信息，打击敌人的故事。在课堂上，为了让学生更好地体会小夜莺的机智勇敢，我向学生讲解了课文的写作背景及文章的线索，引导学生自主阅读课文，划分文章的段落并归纳段落大意，然后对相关内容进行了讲解。为了指导学生更为细致地阅读课文，我针对课文内容给学生提出了一些问题，如文中的哪些句子能够体现小夜莺的机智勇敢？小夜莺为何有如此强烈的爱国主义精神？他敢于同敌人周旋的智慧和胆量从何而来？等等，以此来指导学生进行阅读。如此，通过引导学生进行自主阅读训练，提高了学生阅读的积极性，使学生在阅读的过程中能够深入思考，从而加深对课文内容的理解，实现了阅读教学有效性的提升。
三、关注个体差异，尊重学生不同的阅读体验
受生活环境、学习方式、知识积累等各方面因素的影响，小学生个体之间存在着差异，对同一篇文章的理解和感受也不尽相同。为此，在开展个性化阅读教学的过程中，教师应关注学生的个体差异，鼓励学生说出他们关于文章的独特想法，以此来调动学生阅读的积极性。
例如，以《科里亞的木匣》这篇课文为例，在课堂上，我向学生讲解了本课的生字词后引导学生自主阅读课文。之后，让学生发表自己对于这篇文章主题或内涵的看法。学生各抒己见，有的说通过阅读课文，明白了世间万物都在变化的道理，我们做事情的方法要改变；有的学生说我们要用发展的眼光看问题，解决问题；还有的说，做事情的时候要寻找多种解决问题的方式，不能一成不变等等，课堂气氛也异常高涨，我也针对学生所表达的想法进行了积极地评价，并对本课的中心思想和文中内涵做了细致地讲解，以便于学生更好地理解。如此，通过鼓励学生发表自己阅读后的感受，对学生的阅读成果进行了肯定，从而调动了学生的阅读积极性，促进了学生思维的发展以及个性化阅读教学效率的提升，对改善语文教学效果有极大的推动作用。
总之，个性化阅读教学既与新课改的理念相符，也能促进学生创新能力的发展，提高语文教学的有效性。我们应重视对个性化阅读教学策略的探讨，以此来培养学生的阅读兴趣，提高语文教学的质量和效率。
参考文献：
[1]孙志梅.小学语文个性化阅读教学策略研究[J].语文教学，2015
[2]刘志丽.浅谈小学语文个性化阅读的教学策略[J].全国优秀作文选，2012
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