借助情境教学激活高中英语语法教学
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作者:赛喜雅拉
【摘要】语法教学是高中英语教学的重要组成部分。但是，传统枯燥、机械的教学方法，已经不能满足学生学习需求。因此，在高中英语语法教学中，教师有必要创新教学策略，实施情境教学法，借助情境法的优势，大幅度提升语法学习的趣味性，增强学生学习效果。本文结合笔者多年来的教学经验，从语言情境、漫画情境和生活情境三个角度出发，就如何运用情境教学法激活高中英语语法教学进行了探索和分析。
【关键词】情境教学 高中英语 语法教学 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0122-02
众所周知，语法教学一直是高中英语教学的重点内容，同时也是难点内容，给师生都制造了困难。通常情况下，教师都是利用语法结构+语法模式+习题训练的方式实施语法教学，虽然花费了大量的时间和精力，但是教学效果仍然得不到保证。究其原因，就是教师讲解的语法知识过于枯燥，没有给学生留下深刻的印象。教师可以运用情境教学法的优势，借助趣味性、情境性和互动性较强的情境教学法，让学生在趣味学习中深刻记忆语法知识，进而增强语法教学效果。
一、借助语言，创设情境
语言描绘是创设情境中必不可或缺的重要工具，是创设情境的重要辅助。在借助语言描绘创设语法情境的过程中，教师应当具备较强的语言输出能力和语言组织能力，语言应当具备强烈的感染力，并能从学生角度出发进行语言描述，从而确保学生能跟随教师的语言进入到特定的英语语法情境中。以虚拟语气教学为例，教师可以借助庄周梦蝶这个小故事，创设语言情境：We all know the story of Zhuang Zhou and Butterflies. Zhuang Zhou dreamed that he had become a butterfly. He said to people： if I were a butterfly， I would dance and fly around the flowers. So， is Zhuang Zhou a butterfly？ Contrary to reality？利用一个小故事，让学生明白虚拟语气是一种与事实相反的语气，且自然而然地介绍了虚拟语气的一种用法，即从句是if+主语+动词一般过去时，主句是主语+should/would/might/could+do的用法，如此一来，可以避免直接呈现语法知识所造成的枯燥问题，降低语法教学中的突兀感。当然，在学习理论的构建过程中，需要将学生的主体地位突出出来，激发学生学习的主观能动性，提升他们的语言应用能力，最终实现教学效果的有效展示[1]。教师可以让學生结合自身实际情况，运用虚拟语气表述自身观念。比如，If I had any money with me，I could lend you some或If I were you，I would take an umbrella等，让学生在学习中成为语法学习的主体。
二、借助漫画，创设情境
在高中英语语法教学中，教师可以运用学生喜闻乐见的漫画故事，创设活泼有趣的语法情境，从而调动学生学习热情，增强学生学习兴趣，促使学生深入理解和记忆语法知识。比如，在情态动词will与would的区别语法教学中，教师可以借助课件将漫画《蜘蛛侠》的情节展示出来，用英语展示蜘蛛侠的语言：She（蜘蛛侠的婶婶）asked if I would go with them. But I decided to do something else. Now that she？蒺s gone， I can only hope she will go to heaven。通过这个漫画情景，让学生掌握will表示现在意愿，would表示过去意愿的用法。同时，为了深化学生记忆，教师可以继续借助漫画《蜘蛛侠》的片段，让学生将蜘蛛侠的话语用英语展示出来：我小的时候，经常去滑雪（When I was a child， I would often go skiing.）现在很晚了，如果你同意，我可以送你回家（It？蒺s late，If you will allow me， I will see you home.）。让学生通过对话练习，掌握will与would的区别，实现语法知识的进一步深化。
三、借助生活，创设情境
在高中语法教学中，教师可以利用学生日常生活经验，创设出学生所耳熟能详的教学情境，进而让学生在真实的情境体验中，迅速融入到课堂教学活动中。这种教学方法，不但可以激发学习兴趣，调动学习欲望还能深刻记忆语法知识，进而提升学习效率。例如，在倒装句教学中，教师可以借助学生生活中常见的运动会场景，展示语法知识：There are thousands of students gathering on the playground.（there be完全倒装结构，运动场上聚集着成千上万的学生）。I saw my classmate Li Mi.On her left sat her friend.（完全倒装，她左边坐着她的朋友）。Never have I seen her before.（部分倒装，我以前没见过她）。Then came the order to start of a race.（完全倒装，here/ there/ now/ thus/ then + 动词 + 主语句型，然后响起了比赛开始的命令）。同时，教师可以为学生营造良好的讨论氛围，让学生利用倒装句进行语言表达。学生在这样的讨论情境下，会迅速的进入学习状态，并在造句中牢牢掌握倒装句的使用方式和语法特点，实现学生对语法的真正理解[2]。比如，He can not play a single sport和倒装用法Not a single sport can he play、He cares little about his clothes和倒装用法Little does he care about his clothes、I have never seen him before和倒装用法Never have I seen him before等，让学生在讨论学习中，进一步强化理解。
总之，在高中英语语法教学中，运用情境教学法，不但可以增强学生主体学习意识，还可以实现兴趣的有效激发，进而提升学生学习积极性和主动性。因此，作为一线教师，我们应当认识到语法情境的重要性，利用合理的手段不断丰富语法情境，让学生在学习中感受到语法学习的乐趣，促使他们在学习中获得更多进步，为提升学生英语综合能力奠定基础。
参考文献：
[1]刘亮.探讨情境教学策略在高中英语语法教学中的应用[J].高考，2017，（30）：140.
[2]何丽楠.情境教学策略在高中英语语法教学中的应用[J].考试周刊，2016，（27）：100.
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