在小学语文教学中有效运用思维导图的教学策略
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作者:李雪梅
【摘要】思维导图又叫作心智图，由20世纪70年代英国教育学家东尼·博赞首次提出这一概念，思维导图就是通过形象化思维路径的方式帮助小学生及老师增强对知识点的记忆，是有效的组织性思维工具。如何运用好思维导图让小学语文教学能够更有效率，增强学生记忆力，也是近年来很多教师研究的话题。本文，笔者能够结合自己多年的语文教学经验，就思维导图运用的相关教学策略做如下探讨，进而让小学语文教学能够更加高效。
【关键词】小学语文教学;思维导图;教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）09-0057-02
思维导图作为发散思维的表达工具，在小学语文教学中占据重要地位，是开启学生智慧的关键所在。思维导图适用于小学语文教学的各个环节，对增强学生语文学习能力，改善思维方式大有裨益。
一、思维导图在阅读教学中的应用
小学语文教学中，阅读教学显然是最重要的组成部分。运用思维导图，可以让看似复杂的阅读内容脉络清晰化，帮助学生更好地理解阅读材料。在阅读过程中，思维导图帮助学生将语言转化为简单易懂的指示图。这样我们就能准确把握文章主旨，理清写作脉络，实现有效阅读，合理分配阅读时间。
课前绘制，可以用来整体感知。新课改要求，小学语文教师要注重培养学生拥有良好语感，让他们能够对课文有整体把握，教师可以从主题单元入手，培养学生概括能力，对课本有整体把握，思维导图能够让教学目标迅速实现。
课中绘制，可以用来突破难点。在课堂中绘图，教师应指导学生提前预习，这样可以在课堂中发挥出最佳的效果。但缺点是课堂时间有限，构图可能不是很理想。为此教师应注重绘图在语文课堂中的效果，突破教学瓶颈。
课后绘制，可以用来巩固理解。思维导图能够帮助学生有效巩固所学内容，让知识点能够得到巩固，尤其是学完一个专题后，要将知识点串联成完整的体系，帮助学生快速记忆，思维导图就成了帮助记忆的便捷工具，杂乱无章的语文知识被由点及面连接起来，如同图书馆一样，需要记忆的知识随存随取，让知识得到有效整合，帮助他们加深对知识的印象。
二、思维导图在作文教学中的应用
小学语文教学中，写作是令家长、教师比较头疼的模块之一，小学生受年纪、资历的限制，没有可写的素材，缺乏社会实践，三点一线的生活让他们对写什么内容格外头疼。单纯地给出作文题目并不能激发学生的创作灵感。这就导致在语文写作课堂上，气氛沉闷，即使教师努力启发学生，鼓励他们发言，学生也不知道如何表达，甚至出现卡壳、词穷等问题与现象。如何让学生不惧怕作文，把他们的所思所想用优美流畅的语言表达出来，教师需要运用思维导图。首先在作文的构思过程中，系统地整理写作素材。教师可以引导学生将作文题目放置在一张圆形纸张的中心，让学生进行联想，思考与主题词相关联的内容与材料有哪些，进行整理归纳，并最终形成完整的作文思维导图，调动学生写作的积极性。此外，写作前应分小组讨论，让学生在讨论中得到灵感，提升写作文的素质。
三、思维导图在口语交际教学中的使用
无论是演讲还是课堂发言，口语交际是必不可少的。思维导图有效帮助学生张开嘴，展现自我魅力。首先，思维导图帮助学生避免枯燥地背诵演讲稿，将演讲稿转化为形象的图片，演讲变得更加有趣。其次，演讲者能够轻松与场下听众互动，思维导图能够帮助演讲者过滤掉不必要的信息，轻松表达自己的思想。口语交际中，教师应帮助学生学会与观众的眼神沟通，特别是学会即兴发挥，演讲过程中要尽量脱稿，在脑海中形成思维导图，培养学生具有运用思维导图的能力。这样才能在口语交际学习中做到游刃有余，侃侃而谈。
四、思维导图在复习课中的使用
小学语文课程中，需要师生互动，梳理所学知识，让学生加深对课本知识点的印象，在语文复习课堂中，学生往往不会像在新课中那样感到新鲜，在复习课上，学生只能被动接受教师授课的内容，复习课任务多，内容相对复杂，教师为了让班级成绩提上去，搞题海战术，导致学生身心疲乏，成效甚微。
思维导图作为有效的教学策略，能够帮助学生有效掌握所学语文知识，更加积极地投入教学环节。在复习课堂上，它能够帮助学生建构知识网络链，从整体上掌握语文知识点。思维导图能够让学生自主探究知识难点，在合作学习中各抒己见。思维导图能帮助学生及时处理自己面对的难题，帮助学生进行有效复习，更解决了教师面临的教学难题，拓展学生思维，锻炼了他们的能力。具体来说，首先，在复习课中用思维导图构建知识网络，理清学生的思路。语文复习中知识点纷繁复杂，小学生容易记忆混乱，甚至认知出现偏差。这时教师就要及时通过思维导图构建知识网络，让学生理清思路，轻松解决重点难点问题。值得注意的是，思维导图具有“梳理”和“压缩”的功能，将关键词串联在一起，帮助学生去除不必要的信息，保留需要掌握的知识点，掌握教学内容。其次，在薄弱环节中使用思维导图，发展学生自主学习、小组合作的能力。语文復习课程中，教师可以注意到学生有自己的薄弱部分，教师可以鼓励学生根据自己的弱项，制作个性化思维导图，反思学习中的不足，进一步思考、记忆、分析，继而让问题明朗化，学生也能够巩固自己学到的知识，提升自学能力与合作能力。再次，在突破重难点中使用思维导图，发展学生的创造性思维。目前，现行的语文教材中每个单元有一个主题，但是有些课本中的单元显然与学生的实际生活相距甚远，不易理解。学生囿于课本的局限内容，理解相对陌生的课本比较困难，很难发散思维。而在思维导图帮助下，学生能够轻松掌握课本中的重难点问题。
五、思维导图在语文教学其他方面的使用
除了上述内容，思维导图在小学语文教学的其他方面也有作用。比如它可以帮助语文老师将知识点串联，增强学生的复习效果，减轻学生的学习负担，让语文教学更有效率。首先，教师可以将思维导图作为课件使用。教师在课前通过思维导图提前预告教学内容，让学生做到心中有数。教师越精心制作思维导图，就能节省越多课堂时间。虽然制作思维导图用了很多精力， 但教师帮助学生制作思维导图，也能让师生互动频繁，在头脑风暴中找到创作灵感，增强了学生的团队参与意识，实现课堂效率的提升。其次，作为复习材料进行使用。教师利用思维导图，对学生进行阶段性测试，可以帮助学生有效提升记忆力，更能对所学的知识形成完整的记忆，我们可以用树状图的形式表示所学知识，让学生学习更有抓手。此外，思维导图也可以当作学生的课堂笔记。用思维导图做笔记好处多多，直观生动的图片，能够吸引学生的注意力，让他们形成有效的筛选意识，对教师教授的内容有针对性地接受，并形成自己的关键词，方便记忆和记笔记。小组合作学习中，思维导图也起到了关键性的作用。教师将学生分为几个小组，每个小组制作自己的思维导图，在绘制导图时，学生各抒己见，头脑风暴让灵感迸发，加强了小学生的创新意识以及合作锻炼自我的能力。
总之，思维导图能够更好地帮助学生理解所学语文知识，促进学生在阅读、理解、表达等方面更好地成长。学习绘制思维导图的前提就是提前理解知识点，把握知识要点，让学生做到心中有数，继而提升学生学习语文课程的实际水平。此外，思维导图在小学语文教学中就像一棵放射性的“知识树”，体现语文教学的整体性和序列性，有助于学生建立知识体系。让我们合理利用思维导图，让思维导图开启阅读教学的另一扇窗户，使孩子养成运用思维导图进行知识整理的习惯，建立各自的知识体系，真正学会学习。
参考文献
[1]王朔，李爽.思维导图实践概述[J].上海教育科研，2015（4）.
[2]李庆忠.小学思维导图的价值及教学策略[J].读与写：教育教学刊，2014.
[3]刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].教学月刊（小学版），2012（11）.
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