初中美术教学中如何培养学生的审美能力
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作者:谢宗恩
【摘要】在初中教育中，美术教育的定位在于审美素质培养。也就是说美术教育实际上在学生学习成绩上得不到非常明显的体现，其培养的是学生内在涵养。正因如此很多家长、学校才会对美术教育形成错误的看法与认知。面对这一现象，很多美术教师的状态也变得越来越消极。为了改善这一情况，美术教师就需要调整自己的教育思路，发挥审美教育应有的作用。本文将结合笔者经验，分析初中美术教育中，学生审美能力培养思路。
【关键词】初中美术 美术教学 审美能力
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0235-02
前言：当前很多人都没有予以美术教育足够重视，为了改变这一现象，美术教师就必须更加积极的参与到美术教育活动，改变人们的看法，发挥美术教育应有的作用。美术教育能够很好的改善学生的内在品质，优化学生的内在涵养。
一、初中美术教育作用
新课标出台后，素质教育与核心素养教育成为了我国教育系统最基础的任务。为了达成学生综合素质的有效培养，教师就需要主动参与到与学生的互动当中，使学生形成出色的德智体美素养。该过程中，美术教师需要从多样化、多方面角度出发，全力提高学生的鉴赏能力与审美能力。
美术本就是一门与生活有直接关系的学科[1]。美术中的素材与教学目标都能够对学生今后的社会适应与成长有很好的引导、帮助效果。教师在语文教育中，需要了解不同学生的喜好与品性，用更富有特色、针对化的教育方式保障教育有效性。美术教育需要深入生活，美术教育就是从生活引出的学科。初中美术能够很好的完成学生审美素质引导，实现学生美术素养、审美素养的全方位培养，帮助学生明确目标，提高艺术修养。
二、初中美术学生审美素质培养思路
（一）使学生认知自然美
人类对于社会的理解与认知实际上就是建立在不断接触与分析社会，在欣赏大自然的过程中感受美。大自然的美是最自然的美，没有人工修饰的美[2]。大自然的美是原生的美，能够呈献给人们自然、状况的景象。教师需要让学生明白，自然的美是真正意义上的美，是自然留给人类最大的财产与宝物，能够带给人们最纯粹、最原始的美学感受。事实上很多美术爱好者与名人都会利用闲暇时间写生，即寻找灵感。大自然中有着非常多的素材[3]。这些素材能够联络生活、联络实际，带给人们不同的感受。教师在平时的教学活动中可以尝试性带领学生写生，在保障安全的基础上，带领学生游览山河，感受丛林中的花鸟鱼兽自然美丽。在写生的过程中，用欣赏的态度品鉴美，在品鉴的过程中发现自然美的品质与本质。教师需要让学生站在不同角度展开分析，在不同角度分析能够很好的规避学生片面的认知，是帮助学生理解美欣赏美的重要前提。
（二）使学生认知社会美
美是一种社会大众取向，美是在人工雕琢下形成的艺术加工品，其往往能够代表作者对于社会的理解与认知，是倾注了作者情感的作品。初中美术教育需要重视对这些资源的利用，教师要帮助学生学习鉴赏、学会品鉴、学会感悟美术作品。这是初中美术教育重要的流程与活动。美术审美作用对学生今后的综合素质、思想品质、行为举止影响非常突出。教师教学汇总需要做好美术教育手段、方法的分析。美術源于生活点点滴滴，美术作品、艺术作品是基于生活形成的艺术作品形式。教师需要带领学生结合自身经验与理解，带领学生鉴赏生活中的美、生活中的艺术。教师需要引领学生完成对这些内容的分析与学习，进而形成正确的美学理解与美学认知态度。
（三）使学生认知艺术美
只有在学生理解了美术教育的意义，能够深入审美活动当中理解与感受大自然与美术作品创造之间的关系以后，学生才能够形成艺术源于生活的理解。很多美术作品实际上都是艺术家的心血与灵魂结合体，其中倾注了大量艺术家对美学的感受。艺术家会利用自己与众不同的形式与色彩创作一幅又一幅富有特色的美术作品。教学中教师需要做好欣赏教育工作，带领学生完成美术作品的评价与欣赏流程。教师需要引导学生完成作者思想、作品背景、作品主题与情感的分析活动。该过程中，学生能够从不同角度鉴赏美术作品，有效的规避了学生片面分析所带来的不良影响，很好的提升了学生的审美素质与审美能力。
结语：初中美术教育的作用是非常突出的，初中美术教育能够很好的改善学生审美素质。为了达成这一目标，学校、教师以及家长都要予以美术教育正确审视。教师需要带领学生主动参与到认知美的过程当中，学校需要为学生提供良好学习环境，使学生能够在美术教育中形成正确审美观点，提高学生审美素质与能力。美术教师可以用不同文化、不同国家素材展开美术教育，达成美术教育目标。
参考文献：
[1]巩淑红.初中美术教学中如何培养学生的审美能力[J].中国教师，2018（S2）：66.
[2]高云飞.初中美术教学中如何培养学生的实践能力[J].美术教育研究，2018（20）：151.
[3]姚丽红.美术教学中如何培养学生的审美能力和创新能力[J].课程教育研究，2018（39）：203.
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