让阅读之花竞相开放
来源:用户上传
作者:吴美珍
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0079-01
新课标对低年级阅读教学中提出要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”因此，在小学的阅读教学中，应该让学生开始爱上阅读，进而学会和他人沟通。如何培养低年级学生的课外阅读能力，以下是我的几点看法。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐”，就是喜欢的意思。这就需要我们在教学中激发他们主动去学习，并获得快乐，从而培养他们的阅读兴趣。怎样才能激发他们的阅读兴趣呢？在日常的教学中，我主要从以下三个方面下功夫。
1.我们在进行阅读教学时，尝试着引导学生通过已掌握的知識对课文内容进行联想。通常使用的方法是带领学生阅读课题，激发学生的好奇心，让他们自己去找问题，自己去发问。或者在阅读课题的过程中，猜测接下来的文章会讲述什么故事？学生带着问题加入阅读，有了明确的阅读目的，所以阅读效果最佳。如在教新部编第四册第3课《开满鲜花的小路》时，我问这条小路上的鲜花是怎么出现的？这些鲜花是长什么样的呢？鼹鼠先生到底收到长颈鹿大叔什么样的东西呢？这些问题像一颗火星，点燃了学生内心的兴趣之火，他们开始不断地问自己，从被动学习变为主动思考。此时的交流不仅检查了学生的预习情况，还能让学生独立阅读的能力得以培养，激发学生的阅读兴趣。
2.在平时的教学中，我经常围绕着文章的中心思想，不断发问，使学生们针对问题思考，吸引他们进一步阅读。当学生有针对的进行阅读时，他们的内心就会保持着对阅读的渴望。如我在教学《千人糕》时，主要围绕以下问题进行讲解。①“千人糕”是一千个人做成的吗？②“这糕的确应该叫‘千人糕’”，孩子为什么这么说？③课文告诉我们什么道理？学生通过主动探究，懂得要珍惜生活中的每一种物品。因为每种物品都凝聚着许许多多劳动人民的力量。学生带着问题主动阅读，自己读懂课文，他们的阅读能力就会逐步提高。
3.课堂结束后，教师将学生的课内阅读延伸到课外阅读。第四册语文园地一【我爱阅读】中，《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，学生们在自由朗读的过程中，绘声绘色地描述笋芽儿的成长过程。根据本单元课文类型，【快乐读书吧】又推荐阅读《七色花》、《神笔马良》、《愿望的实现》等丛书。学生通过课后阅读该类型书籍，又衍生接触到更多的文体类型，如儿童故事、童话、寓言、民间传说、科普读物等等。这种不以学习为直接目的，只单纯地享受阅读的经验和快乐，是学生喜闻乐道的。学生的阅读兴趣一旦得到激发，他们就会主动去阅读，甚至和同学分享自己的快乐阅读。
二、培养学生的感悟能力
《课标》提出阅读要求：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”让学生不再是通过机械记忆和被动接受的方式感悟语言文字，而是在自我的思考和发散中，与作者表达的情感产生共鸣。因而，感悟文章，对学生来说极其重要。
1.充分利用插图进行感悟。阅读教学中考虑到学生的年龄层次和认知水平，掌握好理解的程度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，通过教材中的插图，让学生找出对应的文字，说说自己对画面产生的感受。如在教《黄山奇石》时，通过让学生观察图画，使学生更直观地感受到什么是“陡峭的山峰”、“翻滚的云海”、“金光闪闪的雄鸡”。通过插图，学生对课文中的某些词句进行个性化的理解，充分感受到黄山奇石的秀丽神奇，课文中静止的插画也因阅读想象而变得更加生动形象。
2.引领朗读进行感悟。《语文课程标准》强调，语文教学应重视学生的朗读，让学生在读中体会，读中领悟，提高学生的感悟力。教学新部编第四册第八课《彩色的梦》这首儿童诗，教学设计中我利用诗歌语言简单、优美、朗朗上口等特点加强指导朗读。通过自由读、分节读、小组读、比赛读、教师范读等形式，使学生把诗歌读通、读正确、读流利，学生在读中感受梦的美好。彩笔画过的地方，大自然变得多么美好！教师通过引读，学生续读，一次次加深对课文的理解，学生也一遍遍的在诵读中感受到语言力透纸背的艺术魅力。他们通过品读语言、欣赏作品、积淀情感，继而自己创编，学生的感悟能力在课堂教学中不断地提高，阅读水平也日益月滋。
三、培养学生优良的阅读习惯
优良的阅读习惯产生的阅读效果是可想而知的。如果学生心不在焉地去阅读，那么就无法把握文章的内容，更别谈理解文章所表达的含义。因此，在阅读教学中，最重要的还是培养学生的阅读习惯。首先，引导学生静心地阅读，专心地沉浸在文章中。接着，培养学生在阅读中寻找问题的习惯，在提出问题的过程中，主动去思考文章的内容。最后，激发学生在字里行间中捕捉到作者的情感流动，理解文中所表达的含义，进而产生共鸣。在阅读之余，还要培养学生多动笔的习惯。好记性不如烂笔头，在阅读中遇到优美的词句，可以作记号和写下感想，还可以写写读后感。通过文字的表达，使学生们更深刻地理解阅读的意义，养成良好的习惯，让我们的阅读教学更加的高效和轻松。平时每周我都会发一张《书海拾贝》的小提纲，里面涉及“我认识的新字”、“我学到的好词”、“我学到的好句”三大板块，让学生把本周认识的新字和优美词句摘抄在里面。对于认真摘抄的学生，给予奖励印章，这样逐步养成他们良好的阅读习惯。教学《邓小平爷爷植树》，文中的好词很多，如：碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃、令人难忘等等。我让学生把这些好词和有关邓爷爷植树的句子摘抄下来，用在《植树》的看图写话中。唯有笔耕不辍，无效阅读变为有效阅读，注重阅读能力的培养，才能不断提升学生的语文素养。
在阅读这个百花园里，每一位教育园丁都在努力地探寻方法、积累经验。让我们传承圣之绝学，用我们的精神食粮哺育孩子们，让他们快乐地绽放出多姿多彩的阅读之花！
参考文献：
[1]郑伶超. 浅谈一年级学生课外阅读的指导[J].小学教学参考，2008，（06）：19.
[2]郑贤红，徐兴惠. 语文教学中创设“体验式学习”的策略[J].新课程研究（上旬刊），2011，（06）：27-28.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15177680.htm
