有效教学，以人为本
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作者:王江峰
【摘要】为了推动学生更好发展，在小学数学教学中引入有效教学极为必要。基于此，本文分析了小学数学有效教学的意义，并结合笔者的教学经验，阐述了重点坚持“以人为本”的教学原则、实施分层教学、展开小组合作学习这些小学数学有效教学的落实建议，为相关教师提供参考。
【关键词】小学数学教学 有效教学 以人为本
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0142-02
引言
新课改对小学数学教学提出了更多的要求，为了实现学生核心素养的培养，相关教师需要进一步提升小学数学课堂教学的有效性。换言之，需要重点展开小学数学的有效教学。此时，相关教师必须要调整教学策略，确立学生主体观，在实际的课堂教学中落实“以人为本”，保证小学数学课堂教学的效率与效果。
一、小学数学有效教学的意义分析
在有效教学的落实中，小学数学教师需要关注每一个学生整体素质的发展。对于教学而言，其效益的判定并非取决于教学内容、学生作业量、教学时间的多少，同样也不能简化为“花最少的时间教最多的内容”或“教得认真，教得细致”[1]。在评价教学有效性的过程中，需要关注单位时间内学生的学习状态、学习过程的综合表现，意识全体学生的全面、多元、有差异发展程度。在新课改的背景下，对学生的个性化、全面性综合发展更加关注，强调了核心素养的培养。在这样的背景下，优化教学方式，提升小学数学教学的有效性成为了重点内容。
二、小学数学有效教学的落实建议探究
（一）重点坚持“以人为本”的教学原则
在“以人为本”原则的指导下，教师要认识到学生的主体地位，并在课堂教学中重点落实。此时，教师需要转变传统的课堂角色，由课堂教学的主宰者、评判者逐步转变为学生学习的引导者、促进者。此时，要建立和谐的师生关系，加强师生、生生在课堂教学中的互动，为学生提供更多的思考、展示机遇。
例如，在进行《位置与方向》的教学中，教师可以使用多媒体设备展示学校附近的简易地图，并标注方向、主要道路、标志性建筑等，组织学生结合自身实际完成上学路绘制。同时，教师可以安排学生利用投影设备进行展示，结合语言说明完成班级内分享。通过这样的方式，能够加深学生对相关知识点的印象与理解，提升师生与生生的互动程度，保证小学数学课堂教学的有效性。
（二）实施分层教学
在有效教学的相关理念中，极为关注所有学生的个性化、全面性发展。基于这样的要求，相关教师需要在小学课堂教学中引入分层教学模式。此时，应当结合学生的数学学习水平、喜好程度等完成学生的分层，并在实际的课堂教学中落实针对性教学目标、评价标准等。一般情况下，教师可以将学生划分成三个层级，针对第一层级的学生（数学能力偏低、学习兴趣不高），应当重点培养其数学学习兴趣，在课堂教学中利用简单的问题培养其数学学习自信，以此达到增强其数学学习能力的效果。在评价中，主要考查其对基础知识点、重点知识点的掌握程度。针对第二层级的学生（数学能力及学习兴趣一般），要求其深入掌握且能熟练应用基础知识点、重难点知识，并完成实际问题的解决。针对第三层级的学生（数学学习能力较高、兴趣浓厚），在保证其达到第二层级学生学习目标的基础上，培养其创新、拓展等能力。
（三）展开小组合作学习
在小学数学课堂教学中展开小组合作学习也是实现有效学习的一项重要方法，能够提升学生的合作能力及团队意识，同时让学生形成自主探究的习惯。对于小学生来说，其数学知识的积累相对浅显，因此展开合作探究能够实现优势互补，结合教师指导，消除由于知识储备不足而导致的思想受限问题。另外，在小组合作学习的支持下，能够营造更好的课堂氛围，提升数学学习的效率。
例如，在进行《条形统计图》的教学中，教师可以设定不同的主题，包括全班同学的身高区段（以5厘米为一个单位完成统计）、喜爱的科目、兴趣爱好等，组织学生以小组为单位完成统计，并画出相应的条形统计图，在课堂中展示分享。通过这样的方式，能够丰富教学活动，让学生在实践中掌握数学知识，提升数学知识点的应用能力，与此同时，还能够增强数学教学的效率与效果，达到有效教学的目标。
需要注意的是，在引入小组合作学习时，教师要尽可能设定一些贴近学生实际生活的活动或问题，达到培养学生利用数学知识解决实际问题能力的作用。
总结
综上所述，在新课改的背景下，提升小学数学教学的有效性成为了重点内容，也是必然趋势。通过重点坚持“以人为本”的教学原则、实施分层教学、展开小组合作学习，加深了学生对数学知识点的理解程度，培养了学生的核心素养及综合能力，提升了小学数学课堂教学的效率与效果。
參考文献：
[1]乔冰.小学数学课堂有效教学方法[A].2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
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