高中生物教学中有效培养学生理性思维的尝试
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作者:周兴辉
【摘要】随着新课程改革的不断深入，教育部对于高中生物的教学提出了更高的要求。生物学科涉及到的理论知识较多，对于高中生而言在学习上有着一定的难度。本文对高中生物教学中培养学生的理性思维的重要性进行了简单论述，并列举在高中生物教学中有效培养学生理性思维的措施。
【关键词】高中生物 理性思维 事实证据
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0180-02
一、高中生物教学理性思维概述
理性思维属于人类的内心活动和心理活动的表现，人们在面对困难时，理性思维才有所体现。在克服和解决困难时，经过思考解决方法和运用这种解决办法会出现的后果，找到最适合的解决办法，以此在未来遇到类似的问题时能够平静的面对，避免对自身造成伤害。将理性思维运用到生物的学习中，能够有效提升学生的学习能力，对提高教学质量有着积极的意义。
在理性思维的发展过程中，因其具有直接性的思维导向，根据不同角度的思维条件，通过对些问题进行分析和观察，能够在大脑中形成一定的逻辑与证据理论结和的思维方式，教师在课堂教学的过程中，应注重培养学生的理性思维能力，以这种方式进行教学，能够有效提高学生的生物学科的成绩，进而提高生物学科的教学质量[1]。
二、高中生物教学中培养学生理性思维的措施
（一）加强学生对事物本质的探索能力
理性思维模式看重对事实本身的探索，教师在进行生物学科的教学时，需要通过合理的方式引导学生对知识点对应的实施进行详细的讲解，围绕事实本身开展教学。教师在进行知识点的讲解时，需要合理利用事实证据，通过新型的教学方式，引导学生运用理性思维进行学习，帮助其养成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣。如，教师在进行基因一課的讲解时，对“基因表达载体应用同一种限制酶的切割质粒与含目的DNA”这一概念，通过合理的引导，培养学生的理性思维能力，将关于限制酶切割质粒与外源DNA分子的习题交叉讲解，使学生自觉对这两个知识点进行结合和区分，有效加深了学生对知识点的理解。
（二）合理安排实验
生物学科是一门理论性较强的学科，与实验研究有紧密的联系。在生物学科的教材中，大部分知识点都是由生物学家通过反复的试验研究得出来的相对趋向现实性的理论。专家们通过对生活、物质反应等现象进行实质性的总结，以实验研究的方式将知识点的重难点加以突出。因此，生物教师在进行教学时，应当将理论知识与实验研究相结合，积极引导学生利用实验的方式寻找事物的答案。教师在进行实验教学时，可以在课前向学生讲解实验原理、实验方法以及实验目的等，根据教材中的知识点，引导学生在实验结束后确定后期的探究方法，在试验过程中，教师可以鼓励学生以自己的思路进行实验，采用不同的条件分别得出实验结果，最后将若干次实验的结果进行比对，找到实验结果中的最佳选择。如，在进行质壁分离的实验时，教师引导学生自主进行实验，学生经过多次试验会发现若蔗糖溶液的浓度过高，会导致细胞失水过多而死亡，导致分离实验失败。若蔗糖溶液浓度过低，实验结果不够明确，影响整个实验的结果。在实验过程中，学生逐渐找到进行质壁分离时最适合的溶液浓度。因此，教师在学生实验期间，需要注重培养学生的理性思维能力，要求学生在实验过程中加强对生物理论知识的学习，并在实验过程中加以灵活的运用，提升学生对知识的探究能力[2]。
（三）运用现代化教学手段
教师在生物的教学过程中，除了以传统的板书加口头讲述的方式进行教学以外，还可以利用先进的教学手段，有效吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度。如，教师在进行减数分裂的教学时，在课前利用互联网查找有关减数分裂的相关视频或图片，利用课件的形式向学生进行展示，将细胞进行减数分裂的过程以生动的方式描述出来，加深了学生对减数分裂相关知识的理解。需要注意的是，教师在进行多媒体教学的过程中，课件的制作应详细、精美，在美观的背景及制作技术的引导下，使学生对生物的学习产生兴趣，并从心理上自愿探究生物的相关知识。以这种教学模式可以有效培养学生的自主学习能力，提高其学习效率，进而提高教学质量。此外，教师在进行生物的教学时，除了可以将知识点与多媒体技术结合之外，还可以将实际生活中的真实案例融入到教学过程中，以达到学以致用的目的。
结论
在现如今的生物教学中，培养学生的理性思维是十分重要的。教师在生物教学内的过程中，需要采用多元化的教学方法和教学理念，用生动形象的方式激发学生的学习兴趣，在一定程度上培养其自主学习能力，使其在今后的学习中能够有效利用理性思维克服学习中的困难，以此达到课程改革中对生物教学的要求。
参考文献：
[1]严家声.高中生物教学中对学生理性思维的培养分析[J].中国校外教育，2019（04）：115-116.
[2]秦军.培养理性思维，发展生物核心素养[J].教书育人，2018（28）：18.
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