体育游戏在小学体育教学中的应用探讨
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摘 要：体育游戏是体育教学活动中至关重要的构成部分，既丰富了教学过程，也提升了教学效率，还促使学生在充满活力的体育教学环境中增强个人的体育综合素质。但从实际教学状况来看，体育游戏并没有得到良好的应用，存在单一性和固化性等问题，其实际应用价值还需要教师深层次挖掘，需要与教材、教学目标及学生实际等要素结合，进而在应用的过程中有效提升体育教学的质量。
关键词：体育游戏;小学教学;应用策略
中图分类号：G40-013.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）52-0085-02
引 言
小学体育教学在新课标的推动下逐步施行改革与创新策略，其中体育游戏部分是优化部分之一。在小学阶段的体育课程中，体育游戏是不可缺少的部分。一方面，它符合学生的心理需求，能激发学生的体育兴趣;另一方面，它可以极大地充实教学内容，活跃课堂氛围，创造现代化的体育教学模式。但从体育游戏的具体应用效果来讲，在实际教学中并不理想，缺乏丰富性和创新性。基于此，本文以小学体育教学中体育游戏的应用为主题，分析有效的应用策略。
一、紧密结合教材，设计趣味性体育游戏
体育游戏并不是独立的部分，仅是一种教学手段，其最终的目的是提升教学质量、提高学生的体育能力。体育游戏在实际应用过程中需要与教材融合，将学生难以理解的内容通过形象化、具体化的方式来呈现，以增加体育教学的吸引力和学生的感知力。在小学阶段，学生受思维认知等方面的限制，对新知识的理解有一定的难度，且对于一部分体育动作的学习更是难以适应。小学生具有好动、乐于表现、好玩等性格特征，单一的体育教学模式显然无法取得良好的教学效果，更会阻碍学生正确体育观的建立。因此，以教材为导向，教师需要设计趣味性的体育游戏来激发学生的体育参与热情和认知能力，使学生以饱满的情绪投入体育练习中，在玩中学，在学中玩，以此形成体育锻炼的长久动力[1]。
以“双手前掷实心球”内容为例。教材中对于这一项目的技术动作有一定的要求，学生需要掌握屈肘后仰和后引的技术动作，且动作要连贯。而对于教材中的重点技术要求，显然处于小学阶段的学生理解和掌握起来有很大的难度。教师需要设计趣味化的游戏，将双手前掷实心球的一些技术融合在游戏中，以提升学生的理解效率。比如，教师在准备阶段设计“打雪仗”的体育游戏活动。教师指导学生运用一定的工具参与游戏，对游戏中的一些动作有所感悟，进而以此为方向引入屈肘后仰和后引的技术动作，使学生在原有的经验基础上进一步练习，以提升训练的效果。
二、根据教学目标，应用适宜性体育游戏
为了推动学生全面发展，新课标下的学科教学目标不断延展，除知识和技能外，还有过程和方法、情感和价值观等方面的教学目标。因此，在体育教学中，教师需要以教学目标为标准，应用适宜性的体育游戏，尽可能地细化目标，包括学生正确体育观的建立、体育技能的掌握、身体素质的提升等方面都需要有明确的方向，进而以此为参考点设计相应的体育游戏。例如，在学生力量素质这一教学目标的实践中，教师可以考虑练习间歇时间、强度、密度等影响要素来设计合理的游戏模式。如可以借助“两人蹲跳”游戏锻炼学生的下肢力量，借助“投准比赛”这一游戏来训练学生的上肢力量，这样既保证学生参与过程的活力，也确保体育游戏教学的严谨性，让学生通过游戏平台切实强化自身的体育综合素质。
以“立定跳远”这一教学内容为例。首先，教师要明确本节课不同方面的教学目标：在體育项目的认知上，学生需要正确说出跳跃项目的名称及实际含义;在体育技能上，则需要掌握双脚跳跃和立定跳远的具体方法;在情感目标上，则需要建立集体主义精神，以积极主动的心态来参与各项跳跃的体育学习活动。其次，教师针对相关的目标来进行体育游戏的设置，将其融入不同种类的体育游戏活动中，使学生可以自然而然地投入练习中。
三、结合教学对象，制作层次性体育游戏
小学阶段是学生系统化接受体育知识的时期，具有一定的特殊性，其不仅要求学生树立积极的体育观，还要掌握科学的体育锻炼技能。同时，学生的生理和心理处于开发的关键阶段，体育教学对这两个方面都有重要的影响，所以体育游戏的应用需要以教学对象为范畴，体现层次性和可接受性。首先在应用准备阶段，教师要以学生初期的体育认知为方向，设置可以激发学生体育兴趣的游戏，开阔学生的体育视野，如划分小组，组织迅速集合的游戏，锻炼学生的体育反应能力。其次在课堂教学中，教师应结合学生喜爱的游戏和当前的身体素质等要素来组织游戏，一方面可以发挥学生的主体地位，另一方面为教学过程赋予新鲜、多样的元素，让学生在趣味化的实践中理解体育理论知识，并轻松掌握相关的体育动作要领。另外，在体育教学的末尾，教师要引导学生进行自主练习，巩固所学的内容。
以“侧身跑”这一内容为例。此阶段的学生的身体及心肺功能都在快速地成长，其思考和学习能力都有所发展，对于一般性跑步建立了初步的认识，但对特殊跑几乎没有确切的了解。因此，教师需要以基础性的游戏来帮助学生对侧身跑形成初步的认识，并使其积极地投入练习中。首先，教师要初步讲解侧身跑的意义，进而结合动作示范，以加深学生对这一内容的理解程度;其次，教师在教学过程中设置侧身跑的分组游戏，让学生根据自己的观察亲自实践，在小组内相互配合，并进行思考，发现侧身跑过程中存在的问题，彼此间进行沟通，完整地提出存在的疑问，再由教师进行具体化的解疑，从而完善学生对这一体育项目的认知。
四、紧跟教学理念，创造多样化体育游戏
随着新课程改革的发展，学科教学更强调创新性。单一的教学方式显然无法凝聚学生的注意力，更难以提升教学质量。对于体育游戏的应用而言，游戏的种类、游戏的时间都需要教师进行创新设置，及时更新游戏应用理念，吸收先进且优质的游戏练习方式，让学生始终保持旺盛的体育活动精神，在生理和心理上都得到实质性的发展。例如，教师可以将当下流行于小学生周围的舞蹈引入体育游戏中，并将相关的体育项目和动作与之结合，进行体育游戏的改编。教师在引导学生参与的过程中，可以利用多媒体等教学工具，先让学生通过观看视频动画，激发好奇心，进而将相关的动作进行分解，指导学生对照模仿，使其抓住关键要领，以完善个人练习的效果。
以“篮球双手胸前传接球”这一内容为例。学生需要掌握双手胸前传接球的技能，并对原地双手胸前传、接球技术动作形成较好的理解。基于当前多元化的教学理念，教师需要在不同的教学环节来创新体育游戏应用的方式。比如，在巩固反馈阶段，教师可以组织传球比稳游戏，利用情景导入的方式，将篮球比作“炸弹”，看学生如何准确地将对方“炸飞”，即口哨响起后，看小组内谁先掉球，以此让学生在开放、自由的体育游戏环境中来掌握相关的体育动作要领。
结 语
在小学体育教学过程中，体育游戏扮演着重要的角色，它既是课堂活力的催化剂，也是丰富课程内容、激发学生体育兴趣的动力，是不容忽视的一种教学手段。体育教师需要深入探究体育游戏的应用策略。体育游戏不仅要与教学目标和教材内容相结合，还需要与学生的生理发展规律和体育认知程度等方面结合，以确保其能够与课程教学融洽进行。学生可以借助丰富性、趣味性及创新性的体育游戏，来提高个人的体育综合素养。
[参考文献]
王丽莉.创编体育游戏 体验课堂乐趣[J].小学教学研究，2018（22）：83-85.
作者简介：符坤（1971.11—），男，江苏建湖人，本科在读，小学高级教师，从事小学体育教学研究。
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