基于体验式教育理念谈高校体育课程教学策略
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摘 要：随着我国教育文化水平的提升，在高校教育阶段不同科目的教学方式都在不断的发展丰富。学生的全面发展对于其个人綜合素质的提升，以及高校教育整体水平的提升都具有重要的作用。因此，在高校阶段的教学中，除了对于学生的文化课程知识水平提升进行关注之外，对于体育教学也需要给予足够的关注。基于此，本文在体验式的教育理念下，高校体育课程的教学策略展开实施策略。
关键词：体验式教育 高校体育教学 改革策略研究
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）03（c）-0136-02
体育教学需要跟随着学生学习需求进行调整与改变，使得学生能够在学习体育项目的过程中，沉浸在一种较为全面性的学习氛围中，体验体育学习的独特之处。在这种教学的氛围中，学生对于体育项目的直接感受将会更为深刻。因此，教师需要对于自我的教学理念变更进行研究，应用体验式教育的相关理念，对于目前教学的状况，以及学生的体育学习、体育爱好培养进行有效的关注。应用体验式教学能够使得学生对于体育学习的感受更为深刻，提升其学习的兴趣以及学习的效率，从而促进体育教学整体水平的提升。
1 体验式教学实施的重要性
体验式教学在体育教学中的应用较早，这种方式的应用是引导学生在体验式体育锻炼以及体育训练的情况下，通过实际的野外训练方式，使得学生的身体素质及心理适应能力得到有效的提升。这种方式的应用对于学生的实际条件具有一定的要求，在体验式的教学实施过程中，对于学生的要求较高，要求学生具有一定的行为能力以及思考能力应对于野外锻炼中出现的各种状况。因此，这种教学的方式对于尚且处于身体成长发展阶段的中小学生来说，具有的风险及难度较高。这种方式的应用在大学阶段较为合适。通过学生在实际的野外训练中，与自我、他人以及环境的相处，使得其在身体素质上及心理素质上得到有效的提升与成长。
2 对于目前体育教学的状况分析
2.1 对于体育教学的认知存在问题
在我国的教育发展过程中，由于受到总体发展水平的影响，因此在以往的教学中高校对于学生的文化知识学习重视程度远远高于体育学习。在这种教学认知的引导下，无论是学校还是学生，对于体育教学的重视程度有所不足，甚至存在着一些体育教师也对于体育学习的重要意义不能够完全理解。
2.2 高校阶段的学生对于体育学习缺乏兴趣
在以往的学习过程中，教师需要引导学生通过学习的兴趣展开对于学习内容的探究。高校阶段的学生在兴趣的引导上较为困难，这是由于高校阶段学生的心理状态较为稳定，因此兴趣的产生及发展受到以往经验的影响。在教学中，教师能够明显地观察出，一部分学生对于体育学习存在较为强烈的兴趣，然而另外一部分学生对于体育学习没有明显的兴趣。出现这种问题的原因，可能在于学生以往的体育学习感受，使得学生对于体育学习缺乏兴趣。也有可能学生受到相关观念的影响，认为体育的重要程度不足，因此对于体育的学习缺乏兴趣。
2.3 高校体育的教学模式过于单一
在教学的过程中，教师所采取的教学方式通常较为单一，都是通过教师的示范，引导学生展开基本的训练，进而自由练习等模式，引导学生进行体育学习的。因此，这种较为单一的教学模式，也难以激发起学生对于体育学习的更多参与热情，导致课堂效率难以得到有效的提升[1]。
2.4 对于学生在体育学习中的心理感受关注不足
在体育学习的过程中，学生的心理感受对于学习的效果也具有重要的影响。然而，在目前的教学中，教师对于学生的心理感受关注往往有所不足。这就导致教师对于新学生的心理引导有所不足，难以发挥课程的全部价值。
3 体育教学中体验式教学的应用展开
3.1 关注教师的教学理念提升与进步
在体育教学的过程中，教师的教学理念进步以及提升，对于教学整体水平的提高具有重要影响。因此，首先需要引导教师对于体验式教育理念的应用进行认识。进而将这种理念应用于体育学习教学安排上，并且关注应用体验式教学对于学生的学习兴趣进行有效提升。在教学的安排上，教师需要关注学生学习的主体性地位。例如，在项目的学习与练习中，教师需要给予学生更多的学习提问时间与空间，并且应用个别指导的方式，对于学生存在的问题进行指导与纠正[2]。
3.2 应用体验式体育教学激发学生的体育学习兴趣
在以往的学习过程中，学生对于文化课程的重视程度较高。因此，教师需要引导学生从理念上，对于体育学习的重要性进行认识。体验式的环境不同于一般的体育教学，学生在陌生的户外环境中，将会产生更多的探索认知兴趣。因此，教师需要对于户外的学习项目进行更多的丰富与开发，其中包括爬山、攀岩及一些野外的露营生存训练等。在这些形式中，学生获得的体验是完整的，因此，学生能够对于体育运动与自身之间的关系具有更为深刻的认识[3]。教师应运用科学的方式，向学生解释。在野外训练期间，自然环境能够使得其心灵的压力得到缓解，在运动的这一行为过程中，学生也将会释放一些能够导致心理感受到快乐的内啡肽。这种真实的身体感受，会使得学生对于体育学习的兴趣得到提升。
3.3 丰富体育教学的模式
高校阶段的体育教学与中小学相比具有明显的不同，其中在时间上更为宽裕，在运动项目的选择上学生具有更多的自由程度，是高校阶段体育学习与中小学阶段存在差别的重点。因此，在日常的体育教学中，教师就可以结合体验式教学的策略，引导学生进行更为丰富的体育学习训练。例如，应用比萨的形式，引导学生展开对于某一体育项目的学习与体验，在足球及篮球的教学中，应用这种形式，能够使得学生在参与比赛的过程中，实际达成自己项目技术水平的提升[4]。
3.4 关注对于学生心理的引导
在教学中，对于学生的心理关注，需要教师应用沟通交流的方式进行引导。例如，在学生进行野外训练的过程中，教师需要引导其对于目前的心理感受进行说明与交流。在这一过程中，学生的情绪是较为健康以及积极开放的，因此其进行交流的方式能够更为使人接受，有利于促进交流效果。为学生营造一个轻松、自然的学习环境，培养学生自主、积极地参与到学习过程中，没有传统教学中的条例束缚，学生的自主性得到更大的发挥，让学生不仅能完成学校的学习目标，而且为学生的课外发展提供了更多的时间与机会，增强了学生间的交往与互动，有利于学生的自我实现并且使他们的世界观得以完善。在体验式教育的过程中学生的毅力和克服困难的精神都会大大增强，有利于美好品格的形成，同时与外界真实的接触和同学之间的亲密接触，都有利于学生心理健康的发展。
4 结语
应用体验式的教学理念，能够使得体育教学发挥出其真正的作用，使得学生能够在课堂学习的过程中，对于学习的内容具更为深刻的体验。这种形式的教学也能够使得学生的心理健康素质得到发展，在进行体育训练及体育项目锻炼的同时，应用健康的心态应对于课堂教学。要本着实事求是的原则，根据学校的具体情况进行开展。
参考文献
[1] 黄彦锴.体验式教育理念下高校体育课程教学研究[J]. 统计与管理，2015（11）：168-169.
[2] 叶蓁.高校体育教学改革中“体验式教育”教学方式的应用[J].体育世界：学术版，2014（6）：85-86.
[3] 叶平，苗琦昆.体验式教育教学对高校传统体育教学模式的影响[J].体育世界：学术版，2017（6）：130-131.
[4] 甄丽月.“体验式教育”视角下的高校体育教学改革研究[J].体育世界：学术版，2012（4）：48-49.
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