谈如何巧用思维导图开展初中物理教学
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作者:王荣芳
摘 要：在初中物理教学中，要考虑教学方法的科学合理性，帮助学生完成知识的理解与记忆。思维导图作为一种有效的教学方法，应用于初中物理教学中有利于提升学生的理解能力，增加学生的记忆效果。因此，教师要发挥思维导图具有的优势，借助图表强化学生对于知识点的理解与掌握，提升教学效果。
关键词：思维导图;初中物理;教学方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）14-0049-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.023
初中物理包含许多定理与原理，知识结构较为复杂。因此，不仅需要深入理解相关的知识，还要在理解的基础上建立起不同知识点间的关联，所以初中物理教学中要考虑教学方法的有效性。思维导图可以将不同的知识点借助图表或者结构图的形式体现出其相关性，使知识点间的关系变得直观化，有利于提升学习效果。在初中物理教学实践中，教师要意识到思维导图对于教学的促进作用，借助思维导图提升学生的物理思维能力，巧用思维导图解决物理中的难点问题，以展现不同知识点与概念间的关联。
一、思维导图应用于初中物理中的必要性
物理是初中阶段较难学习的学科，存在许多难以理解的知识点，而且许多知识较为分散，许多学生一时难以掌握，影响到学习效果。要想提升物理学习成绩，需要学生深入理解基本概念与定理，因此教学方法的选择很重要。教师针对物理学科的特点，可以借助思维导图来提升教学效果，以解决教学中的难点问题，提升学生的理解能力。比如对于“浮力”概念的理解，借助思维导图可以帮助学生理解影响浮力大小的相关因素。由于思维导图可以实现不同知识点的有机结合，所以借助思维导图可以实现物理教材中不同知识点的相互关联，形成框架，使知识内容变得直观化。借助思维导图，学生可以对知识点的掌握形成系统，把握不同知识点的内在联系，有利于提高对知识内容的理解。思维导图借助图表对相关的知识点进行展示，直观性强，可以消除单纯采用文字难以体现出相互关系的局限性，对于知识的总结更具有条理性，表达效果更好，便于学生深入理解难点问题。初中是学生物理学习的起步阶段，许多概念需要深入理解，借助思维导图可以有效梳理相关的知识点，便于学生对知识点的归纳总结和全面理解，建立在理解基础上的记忆会更加持久。比如针对“光的传播”所包含的知识点，学生可以通过思维导图实现不同知识点的归类，知识的内在联系更加清晰，学生对于知识点的理解也会更具逻辑性。
二、初中物理如何发挥思维导图的作用
（一）有利于梳理物理知识点
初中物理的特点是知识点多而杂，而且较为分散，但是知识点间却又联系紧密，因此学生理解与掌握起来存在一定的难度。所以，教师要保证教学效果，帮助学生理解不同知识点的内涵。而借助思维导图的形式，有利于梳理物理教学中的知识点。由于思维导图表明了不同知识点间的关联性，可以从一个知识点引出相关的知识点，学生对不同知识点的理解建立在联系的基础上，所以对于重点或难点知识的理解可以更加深入。在传统的教学中，学生理解物理知识借助的是文字阅读，这种方式虽然有效，却存在缺陷，学生对于文字表达的内容难以形成形象思维。思维导图的优点体现在可以将文字表述的知识转化为图形或图表，因此实现了直观化。
（二）有利于分析学生的知识掌握情况
学生借助思维导图学习，有利于提升物理学习效果。学生对于物理知识点的分析与总结需要通过绘制思维导图的形式得以实现，教师根据学生思维导图的绘制情况可以了解学生对相关知识的掌握情况。学生绘制思维导图的过程中，需要借助对已学知识的回忆与归纳，因此，学生绘制思维导图的效果可以反映出其对知识的掌握情况。学生绘制的思维导图，可以作为教师教学的反馈信息，教师可以根据学生绘制的思维导图，分析学生学习中存在的问题，以便针对性地解决问题，教学更具目标性。此外，学生可以互相评价所绘制的思维导图，发现差距，明确不足，以便完善相关内容。
（三）有利于学生总结知识点
学生利用思维导图还可以实现总结知识点的作用，对于知识点的复习更加系统化。学生可以明确教材中不同单元的重点知识，利用思维导图总结知识点，更有针对性，有利于提升复习的质量。学生借助思维导图也实现了查漏补缺的作用。另外，学生借助思维导图还可以将关键知识点描述出来，知识点的线索更加清楚，有助于提高复习效率。
（四）提高学生的学习效果
初中物理教学具有多方面的知识，部分学生由于基础原因对于部分知识点感觉难以理解。比如对于物理阅读，一些学生会感到理解很困难。而借助思维导图，可以将文字信息转变为关键字、关键词，并形成图表，便于学生理解的知识内容。由于教学内容可以分为不同的等级，学生采用思维导图的方式学习，可以完成知識的逐步积累，提高了学习效果。
（五）有利于结合学生的思维特点
在传统的初中物理教学中，教学多采用板书讲解知识点的方式，这种教学方式的缺陷是没有考虑到学生存在的差异性，因此难以有效调动起学生的学习兴趣。借助思维导图教学模式，教学内容实现了差异化，不同层次的学生可以获得与自己层级相应的知识点。教师在课堂教学中要全面掌握学生的学习状态，分析学生的成长特点、个性特点、思想变化等，在课堂教学中采用“以人为本”的方式，结合学生的差异性采用因材施教的教学方式，为提升课堂教学有效性创造了条件。
三、初中物理应用思维导图要解决的问题
（一）教学难以激发学生的主动性
当前许多学校不够重视初中物理教学，依旧沿用传统的教学方式，学生对于物理缺少兴趣，难以提升学习主动性，更不会发现物理知识中所包含的趣味性。从物理的特点来看，具有一定的探究性，如果学生结合课本知识进行探究，会发现很多的知识点。如果不能激发学生学习的主动性，那么就难以有效拓展书本知识。部分学校虽然也注重物理教学，但是没有发挥探索性教学的作用，教学时没有考虑到如何利用思维导图提升学生学习的主动性，因此教学效果受到影响。 （二）教学没有突出学生的主体作用
物理教学要使学生具备解决实际问题的能力，因此要突出学生的主体作用，但是部分学校的物理教学仍旧采用以教师为主导的教学模式。教学难以提升学生的探究能力，成为影响物理教学效果提升的关键问题。由于学生在教学中处于被动接受状态，难以主动获取知识，不利于学生探究能力的提升。
（三）教学内容没有深入结合实际
教学内容与生活实际相结合，才能发挥提升学生自主探索能力的重要作用。《新课程标准》对学生的能力有了更高的标准和要求，但是一些学校的物理教学不注重结合实际，学生难以借助实际生活提升探究能力，导致学生实际操作能力受到影响。部分教师没有结合物理教学的特点研究如何发挥探究式教学的作用，教学照搬流程，学生的主动探究能力被弱化，难以营造出探究式的教学环境，学生的探究能力难以提升。
四、思维导图的使用要点
（一）养成借助思维导图的思维习惯
将思维导图应用于物理教学中具有优势，教师在教学中要结合物理教学的特点帮助学生掌握应用思维导图的方法，发挥思维导图的作用。教学研究表明，学生独立完成思维导图绘制有利于掌握知识点，在绘制过程中可以明确相关知识点的内在关系，所以教师在物理教学中要结合学生实际所掌握的物理知识，发挥思维导图的作用，对于重点内容让学生独立绘制思维导图，把握知识点间的关系，学生因此可以更好地理解许多难点问题。教师还要分析研究学生思维导图的绘制效果，以评价学生对于知识点的掌握效果，确保教学的针对性，为提升教学效果创造条件。物理教学要有利于引发学生的思考，要让学生带着疑问主动去思考，从而解决问题，使学生所掌握的物理知识借助思维得以升华。当前，部分学校的物理教学没有结合探究式思维设计教学内容，思维多采用验证式的，这种方式具有一定的局限性，因此需要将验证式思维转化为探究式思维，以培养学生的探究精神。
（二）注重知识点的联系
思维导图在知识点的构建中具有优势，因此教师要发挥思维导图的作用以完成物理不同知识点的关联性，帮助学生形成清晰的思维，以便学生可以从多方面、多层次理解物理知识。在当前的初中物理教材中，知识点虽然具有衔接性，但是也相对独立，知识点的关联性不明显，因此借助思维导图增强了学生对知识点的理解效果，培养了学生的关联式思维。在初中物理教学中，教师要意识到思维导图的重要作用，要结合思维导图的特点改进教学方法。探究性思维有利于提升学生的思维能力，对于学科素养的形成具有推动作用。因此，教师要结合探究性教學要点，结合物理思维的特点，采取有效措施，发挥探究性思维导图的效果。
（三）培养学生的主动思维
教师在培养学生自主学习意识时，要培养学生主动思维习惯。物理学习过程需要思维的主动性。初中物理中部分知识点比较抽象，学生一时难以理解。由于抽象的概念难以用文字来描述，因此学生对于定理和公式的理解具有难度。这也导致学生对于物理学习缺少兴趣，缺乏积极性。针对这一问题，物理教师要发挥思维导图的优势，引导学生主动探究物理知识，培养学生的思维能力。借助思维导图有利于培养学生勇于钻研科学问题的精神，借助思维导图还可以帮助学生掌握正确的研究方法，对于提升学生的创新思维发挥着重要的作用。在初中物理教学中，教师要考虑到如何将问题融入思维中，还要保证问题的趣味性，激发学生的好奇心，在好奇心的驱动下主动去思考，并积极寻求最终的答案，使探究能力得以提升。
综上所述，将思维导图应用于初中物理教学中可以起到多种作用，初中物理教师在思维导图的应用中要结合初中物理的教学特点，并结合初中生的认知特点，发挥思维导图对于物理教学的促进作用，不断研究总结将思维导图应用于初中物理教学中的经验。
参考文献：
[1]郭燕如.浅谈思维导图在初中物理教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2017（5）.
[2]张军.初中物理教学中应用思维导图的探讨[J].学科教学，2016（6）.
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