优化教学策略 构建实效课堂
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作者:巫宗琴
课堂不仅是学生探索知识的场所，也是师生进行互动的港湾。但是，在目前高中政治学科的教学中，存在着师生互动性不足、课堂氛围不活泼等问题，造成高中政治课程教学效果不甚理想。因此，在当前高中教育阶段进行政治知识的讲解时，教师应当对传统课堂教学的模式进行优化和改进，注重学生的自主学习和探索，以便提升政治课的教学效果。伴随课程改革进程的不断加快，高中政治学科的教学开始迈入新的发展阶段，一线高中政治教师也应当运用现代媒体技术、合作学习以及分层教学等策略，逐步建构实效政治课堂，提升学生认知政治知识的质量。
增加学习的兴趣与动力
兴趣是引导学生进行知识认知的最佳动力，然而，政治学科本身的特性，使得教师在传统课堂中，往往以教材作为教学的唯一资源，造成课堂教学单调、学生认知质量不佳的现象。而现代教育技术的发展，使得教师可以应用多媒体、电子白板等技术，优化政治学科的教学结构，让学生在充满现代化教育资源的课堂氛围中，增加探索政治知识的兴致和动力。
例如，在教学《神奇的货币》时，教师运用现代媒体技术，使课堂教学结构优化，以提升学生进行本节课探知的兴致。在课堂中，教师先使用多媒体中的视频资源，向学生介绍货币的起源以及货币的职能等，让学生在直观、动态的场景变动中，将注意力集中在课堂上，逐步认知本节课的内容。
随后，教师使用多媒体中的图片展示功能，向学生介绍人民币、欧元等货币，让学生面对异彩纷呈的货币，维持学习的注意力。最后，教师还可以应用多媒体技术，向学生介绍有关防伪的知识，进一步提高学生对本节课知识的认知效果。
显而易见，在向学生讲解政治知识时，采用现代媒体技术，能够有效优化教学的结构，让学生在多变、直观的学习氛围中，逐步调动认知的兴致，实现政治知识的有效教学。
引入合作教学模式
在新课改背景下，应当以发展学生的自主学习能力为方向，改善现有政治课堂的教学结构，突出学生在政治知识建构中的主体价值。
因此，在现阶段讲解政治知识时，教师应当引入合作活动的教学模式，为学生创建自主学习的空间，从而让学生能够自主进行知识的探究和认知，使学生在相互交谈中迸发新的火花，发展自学的素养，提升政治知识的教学实效。
例如，在教学《投资理财的选择》时，为了提升学生自学素养，教师就可以创建合作学习小组，引导学生在相互交流中，逐步深化对本节课内容的认知。在课堂中，教师先将班级中的学生分成若干个学习小组，为合作学习活动的开展奠定基础。之后，教师向学生设定讨论任务：“假如你有10万元钱，你会选择什么样的投资方式呢？”紧接着，教师让学生根据自己对本节课中政治知识的认知情况，产生自身的投资组合方式;随后，让学生在小组中表述自己的意见，并倾听同组学生的见解，进而在小组讨论的过程中，得出最为稳健的投资方式。在这一过程中，学生不仅能够加深对投资理财知识的认知，同时能够学会与同伴进行合作，实现综合素养的发展。
不难看出，在引导学生进行政治知识的认知中，高中政治教师使用合作学习的形式，能够有效强化学生之间的交流，促使学生在互动中增强对基础政治知识的认知效果，逐步实现高效政治课堂的建构。
创建分层策略，引导个性发展
高中生之间的差异较大，主要体现在学习能力、学习习惯等方面。如果教师采用千篇一律的教学方式，那么势必会压制学生的个性发展，造成学生认知政治知识能力降低。
而现阶段的政治学科中，强调围绕学生的实况开展教学活动，因此，高中政治教师也应当引入分层教学的策略，从而针对学生的政治知识认知情况以及政治知识学习能力等，实施分层教学的策略，在满足学生个性发展的同时，逐步提升教育的效果。
以《财政与税收》的教学来说，教师能够通过改变传统教学模式，建立分层策略，以便实现本节课的有效教学。在课堂中，教师先根据学生的学习能力，将学生划分为两个层次;之后，教师针对学生的特定情况，为学生设定分层活动。比如，对于学习政治知识能力较强的学生来说，教师设定让学生针对我国的不同税种，开展资料的搜集和探究活动，以便学生对目前的征税制度做出评议;而对于政治知识学习能力较差的学生，教师设定让学生巩固基础知识的任务，促使学生进一步加深对本节课基础政治知识的理解和记忆。
从上述案例中可以看出，在高中阶段进行政治知识的讲解，教师基于学生之间的差异，创建分层教学的活动，能够有效满足学生的个体需求，促进学生的个性发展。
结束语
高效课堂是有效课堂的升级，也是当前教师努力的方向。因此，在当前高中政治学科的教学中，高中政治教师应当继续创建多样化的教学手段，并在应用于实践中不断优化，从而在建构完整的政治学科教学体系中，逐步提升政治課程的教学效益。
参考文献
[1]林月莲.浅谈高中政治教学中如何提高学生的参与度[J].考试周刊，2019（82）：121-122.
[2]魏国娴.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].高考，2019（35）：74.
（作者单位：江苏省镇江市实验高级中学）
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