小学语文教学中的情感教育实施策略探析
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作者:李金玉
摘 要：我们通过语文懂得了中国汉语的魅力，学会说话的技巧，体会言语的情感。在小学时期基础教育是非常重要的，只有打好基础才能让之后的学习更加顺利。小学语文教育中也会有情感因素在里面，教师要引领小学生逐渐去感受，培养小学生对情感的感知感受能力，培养他们的文学素养。
关键词：小学语文;情感教育;实施策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）15-0137-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.068
我国进行课程改革之后，课堂教育开始重视情感教育，而学习语文的时候情感教育也是非常有必要的，如果学生掌握了情感发挥，那么他们对语文的理解一定是越来越容易。小学教育是在为以后的学习打基础，那么在小学时候就应该结合课本和情感，培养学生的心理和感情，以便养成良好的语文素养。语文学科里，选进教材的都是比较出色的代表性文章，目的在于让学生去体会内在的情感，而不是单纯欣赏。教师在教育教学过程中应当注意方法，把课堂归还给学生，让他们自由抒发自己的情感。接下来我针对教学过程中的情感教育实施策略进行探析。
一、情感的概念
情感就是在接触外来事物的时候，自身所形成的一种感受，由心发出，真实存在的。情感也包括很多方面：喜爱、憎恶、仇视，敬仰等。
二、情感教育的意义
情感教育即教师在教育教导学生的时候注重引导他们去进行情感灌输，让他们切实去体会整个过程，站在作者的角度去感受作者到底是抱以什么样的态度写出来的这部作品。然后要让学生有自己的情感，他们对文章中的每个人物有什么认知、有什么评判、有什么情感，他们对于人物所发生的事情又有怎么样的评价。如果是其他类文章，比如写景文章，作者的情感寄托是什么，读者读完跟作者情感一致不一致，根据又是什么等。
三、小学教育中情感教育的重要意义
情感教育都需要教师去引导，毕竟是小学生，自主性学习效率不高，需要教师去尽力带动，让学生有学习意识，养成良好的习惯。小学语文的教学过程中情感教育是非常重要的，体现在几个方面。
（一）情感教育与新课程改革后的理念相符合
情感教育与传统的教育方式不一样，教师不仅仅是将生词生字作为重点教育学生，也不仅仅是让学生只掌握表层的知识。情感教育是为了让学生把握好自己的情感，学会控制自己的情感，教师应该把握全局，调动课堂气氛，实现新课程改革后的教学要求。
（二）情感教育可以帮助学生丰富自己的情感
在小学语文教学的过程中，重视小学生的情感特点可以促进学生养成良好的学习习惯，同时，也可以提高教师的教学水平，情感是比较难把控的，这样也可以督促教师改善自己的教学方法，进行整改，提升自己的教学水平，完善自己的教学成果。学生通过课堂学习，慢慢地会掌握更多情感，而且是有依据的情感。这样的课堂上氛围也很活跃，学习效率也必定高涨，语文课堂最忌讳枯燥乏味，这样的课堂会让学生避之不及。有些习惯一旦小学养成，那么就将伴随一生，可见情感教育的重要性。
（三）情感教育可以让教师与学生之间有更多的交流
课堂最重要的也是教师和学生的交流，教师和学生要彼此信任，学生是课堂的主体，教师是学生学习的辅助力量。课堂教学正是学生与教师情感交流的时候，情感交流不是表层的交流，因此整个学习过程中，教师应该注重与学生的情感交流，让学生重视情感，这不仅仅是拉近了教师与学生之间的关系，所以情感教育从方方面面来看都是非常重要的。
四、小学语文教育教学过程中情感教育的实施策略
（一）通过课本深层次的理解去引发学生情感上的共鸣
情感就是在接触外来事物的时候，自身所形成的一种感受，而在一种特定的场合里情感往往更容易出现。所以教师可以设立相关的教学情境，让学生自行去感知由情境触发的情感。大家相互產生情感共鸣，最后再一起交流，就算有什么出入，大家也能彼此一起交流差距。因此，教师应该优化课堂上的情境设立，为学生打造出来一个良好的氛围。例如，小学三年级语文课本中《小狮子艾尔莎》里，小狮子才刚刚出生两天，它的妈妈就死了。这里应该是一种悲伤的情境，教师可以引导学生有感情地读，或者是用演绎的方式来体会。教师应该把课堂归还给学生，让学生自行去体会小狮子艾尔莎的可怜，这时学生的感情共鸣就是悲伤。五个月以后，小狮子艾尔莎长大了，还很强壮。有的学生会认为这是一件值得高兴的事情，那么他们自己也会非常轻快。到后来小狮子为了保护“我”，去和非常凶的犀牛作斗争，最后赶走了犀牛。这时候，从刚开始搏斗的担心小狮子和到最后的为小狮子感到骄傲，都是情感的体现。
（二）结合课文内容，找出适合情感教学的方法
写景类文章，作者除了描写景物，还会有抒发自己情感在里面的句子。有的文章里比较明显，有的文章里比较隐晦，这就需要教师去引导。那么这种类型的文章自然而然需要学生去挖掘作者的感情，或者从一些比喻句子里可以发现作者将景物比作了什么，为什么要比成这个呢，没有什么是无缘无故的。剖析完了作者的情感之后，教师可以让学生根据自己的情感也去试一试描绘一下景物，用一些修辞手法，倾注自己的情感在里面。这样学生不仅学会了剖析作者的情感，也学会了自己的景物描写和感情倾注。
再如，写人记事类文章，这样的文章更容易去寻找情感点。从人物身上所发生的事情来剖析，人是因为事情而鲜活的，事也是因为人才彰显的，如果想要凸显人物的性格，那么肯定要记述几件这个人身上所发生的事情，所以这就是一个我们剖析的入手点。描写人的时候还有人物的个性特征，作者以往会将人物的个性特征也放到重点来写，使人物生动形象，惟妙惟肖，从而让读者有情感触发，对这个人物有印象。最重要的是细节描写，作者在进行细节描写的时候肯定会用一些带情感色彩的词语，这时候教师就要引导学生去找出关键词。其实写人记事类文章，教师可以找角色扮演，这样的演绎体会更加贴切，而且教师可以通过学生的演绎来知道学生对这个人物的情感把握到不到位。 （三）利用各种硬件软件设施帮助学生形成更贴切的认知
我國互联网技术发展迅速，多媒体教学已经深入到课堂，成为教师最有利的帮手了。教师可以通过多媒体向学生进行知识普及，有助于学生在掌握文章所述事件的大背景下更贴切地对文章情感进行把控，也有助于学生拓宽知识面，发散思维。写人记事类文章，教师可以让学生进行配音，多媒体配音软件也是一个很好用的小帮手。这样的课堂是多样化的，这样的课堂也是非常吸引人的，这样的课堂一定是让学生念念不忘的，反观以往枯燥而又单一的语文课堂，这样的多媒体教学课堂怎么会让学生厌烦呢？比如，小学语文课本中《富饶的西沙群岛》，一定有很多学生没去过西沙群岛，甚至没有听说过西沙群岛，那么教师仅仅是依照课本说西沙群岛很富饶，学生是无法感知全面的。因此教师可以利用多媒体设施让学生了解一下西沙群岛，先有一个自己的感知，再去读课文感受文章的魅力。又如《蜜蜂》一文，蜜蜂是我们生活中可以接触到的动物，教师不妨问问学生对蜜蜂有什么认知，通过学生的回答再进行知识的普及，让学生了解得更加全面，这也可以帮助学生增加知识面。例如《月球之谜》一文，在教完文章之后可以带学生了解更多关于月亮的知识，写写月亮的诗句，用自己学过的修辞描述一下月亮。这些都可以通过多媒体向学生传达，这比教师口述更有意义，更有画面感。
（四）多学习古诗词，探索深层次情感
古诗词是最需要探索情感的，而且学生需要先大致翻译成白话文，才能去剖析。因此古诗词是很锻炼人的，可以让学生学会如何探索，自己去感受那个过程，教师也还是需要去引导一下，这样学生才能顺利地去理解古诗词的含义。例如，李白的《静夜思》一诗中，大致看看，并没有什么很华丽的词汇，让人觉得高深莫测的描写也没有，只是很平和地叙述了出来，翻译为白话文是很简单的，但是学生触及不到深层的感情，那么朗读就起了作用，一遍一遍地进行有感情地朗读，那么自然而然就有了情感共鸣。教师再引导一下学生去进行手法上的剖析，然后学生就更能理解作者的心境，学生也可以有自己的情感输出。古诗学习是非常有必要的，而且古诗是锻炼学生情感提升的最有效方法，教师可以定期让学生进行一篇诗歌剖析，不仅能够提升情感交流，还能培养学生的语文素养，更能提高学生的语文功底。
在发现学生有什么学习障碍的时候，教师应该仔细探寻学生对于情感提升的障碍产生原因，从而进行专项的梳理及引导。学习就应该迎难而上，知道难点就要主动出击去解决，一次解决好就会给自己留下深刻的印象，学生应该多多思考，自主思考，这样才能自己发现问题解决问题，教师只是这整个过程中的一个辅助作用。只有疏导开心理障碍，才能有更高的学习效率和学习创新成果。
（五）与生活实际贴合，让学生情感产生共鸣
语文存在于生活的方方面面，从学习中学生活，从生活中学知识，这是息息相关的两个方面。教师完全可以将知识与日常生活结合，不论何时何地，对学生的知识教育都必须紧抓，教师也要注意教育学生的思想道德品质，思想教育必须贯穿于整个教育过程，思想决定了学生以后的行事准则和处理办法，甚至一旦养成就很难改变。学生贴合教学大纲有情感共鸣，但是每个人眼里又有不一样的看法，教师不是要消除差距，而是要保证差距不偏离正轨，这就是教师的作用，尊重差异，监督差异。
五、结语
把情感结合到小学语文教育中是非常必要的，有助于学生养成必要的文学素养，培养出一套属于自己的情感剖析方法，这对以后的学习都是很有必要的。小学教育过程中，教师的引导作用非常重要，所以教师要注意整体的教育教学方法，让整个课堂变得气氛高涨且有意义，提高学生的学习效率，完成新课改后的教学目标。
参考文献：
[1]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师，2015（11）.
[2]梅仕文.小学语文教学中情感教育的实施策略[J].中国校外教育：中旬，2013（11）.
[3]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊：中旬，2016（11）.
[责任编辑 薛晓静]
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