关于有效指导初中学生阅读整部名著的探究
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作者:胡进勤
摘 要：名著是经过时间检验，具有深刻意义的经典著作，阅读名著可以从多方面给予学生积极正向的影响，如通过名著阅读，学生可以增加见闻，开阔视野，充实知识，抑或是体验作者情感，学习行文技巧与方法等，提高学生文学素养。当前初中语文新课标也明确提出要在初中语文教学中加强名著阅读，增加学生名著阅读量，扩展学生名著阅读面，教给学生名著阅读技巧，促使学生感受经典，领会经典。
关键词：初中生;名著阅读;策略与方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）15-0127-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.063
古今中外，无数文人志士创作了大量的文学著作，这些文学著作保留至科技高度发展的今天，是人类发展史上的瑰宝。阅读名著可以开阔学生眼界，丰富学生知识储备，提高学生思维与理解能力，提升学生阅读与写作能力，促进学生素质提升。然而，据相关调查显示，现阶段我国初中生人均名著阅读量仅为五本左右，其中大部分为四大名著，这一数据表明，当前我国初中生名著阅读量极低，同时，名著阅读面狭窄。因此，在学校教育中加强学生名著阅读教学极具必要性。本文将在此分析阅读名著的必要性，并在此基础上提出有效指导初中生阅读整部名著的策略，最后提出在阅读名著时应注意的问题。
一、初中生阅读名著的必要性
在《如何阅读一本书》中，作者把书比喻成食物，大致分成了三类：主食、零食、美食。其中主食代表技能方法类书籍，功能性很强，看了以后可以很快应用到日常生活中，零食则是读起来轻松愉快但没多少营养的那类书籍杂志。而美食，则是我们今天讨论的重点——名著。阅读名著就像是享用美食，是一种享受，会带来身心的愉悦，会使人在增长知识的同时陶冶情操。著名现代诗人臧克家曾说过：“读好文章如饮醇酒，其味无穷，久而弥笃。”而名著就是历史文化的积淀，对于中学生来说，阅读名著是对精神的熏陶，使人明智，使人聪慧。现阶段在初中语文教学中加强学生名著阅读指导既是现实需要，也是必然趋势。
二、指导初中生阅读整部名著的策略
（一）激发学生兴趣，促使学生主动阅读
相关研究表明，处于初中阶段的学生思维活跃，好奇心旺盛，是培养阅读兴趣，养成良好阅读习惯的重要时期。因此，初中语文教师应该抓住这一关键时期，采用多种策略引导学生阅读，促进学生阅读能力显著提升。而不可否认的是，兴趣是动机的直接来源，学生只有对感兴趣的事物才会用心，愿意付出努力，并持之以恒地坚持下来，渴望取得一定成就。由此，教师在引导学生阅读名著时的首要步骤即激发学生阅读兴趣，促使学生主动阅读。那么，学生怎样才能体会到名著阅读的乐趣，并自觉渴求阅读名著，对名著培养起浓厚的兴趣呢？具体而言，初中语文教师应当从以下几方面着手。
第一，尊重学生阅读自主权，激发学生的阅读积极性。初中学生认知能力有限，在选择阅读素材时往往不能正确区分阅读材料的适宜性等，部分学生仍然倾向于选择内容浅显，极富趣味性的素材，而有的学生所选择的素材可能超出自身理解能力，因此，教师要指导学生选择名著阅读素材。但是，这并不意味着教师可以不考虑学生的意见与兴趣所在，硬性要求学生只能阅读教师所选名著。在名著阅读素材的选择上，教师要赋予学生一定的自主性。如教会学生区分书籍好坏，帮助学生认识到适宜的书籍，教师可以给出一定主题，然后给学生留有自主选择的空间。如此一来，学生可以根据自身兴趣，选择名著，并在兴趣的驱使下，完成深度、高效的阅读。
第二，教师要为学生营造适宜阅读的氛围，让学生在浓厚的阅读氛围熏陶下，潜移默化中爱上名著阅读。例如，在物理空间的布置上，教师可以在教室内设置读书角，为学生提供或让学生拿出自己喜爱的名著，创造流动阅读的形式，使学生有书可读。教师可以在教室内张贴与阅读相关的名言名句及鼓励语，抑或是对教室进行具有读书特色的装饰。同时，在精神氛围的营造上，教师可以通过开展读书交流会、趣味阅读等多种具有新意的方式，激励学生阅读，始终为班级营造名著阅读的良好氛围。
第三，名著阅读可以与影视作品相结合，吸引学生兴趣，促进学生深入理解名著。名著之所以为名著，被世人所肯定与广泛阅读，就在于它总是在某方面具有教育性，或是在某方面可以称为经典。那么，经典也通常会以影视作品的形式得以表现与传承。对于初中生来说，观看影视作品比直接阅读书籍更能吸引注意力，并能帮助学生理解名著内涵。因此，将影视作品欣赏与书籍阅读相结合是一种行之有效的名著阅读方式。例如，《红楼梦》中的语言极富深意，对于大部分初中生来说，阅读起来困难重重，理解上也有障碍，如此一来，学生难以坚持下来。那么教师可以让学生观看影视作品《红楼梦》，如此一来，便能促进学生对名著的阅读，培养对名著阅读的兴趣。
（二）精选阅读素材，引导学生合理阅读
初中阶段处于学生思维发展的关键时期，在这一阶段，学生逐步开始自主思维，然而，由于思维发展仍不成熟，学生的认知能力较低，难以准确区分事物的善恶是非。对于阅读素材也是如此，学生难以找到适宜自身身心发展特征的名著，许多名著对于初中生来说过于深奥，学生难以理解，即使勉强读完，也鲜有所学，这样的名著阅读可以说是无效的。因此，教师应结合初中生身心发展特征与学生现实阅读需求及兴趣，为学生精选名著阅读素材。教师所选名著应传递正能量，具有一定的教育意义，或通过名著阅读，使学生能够体会情感，学习到行文技巧等。
（三）教授阅读技巧，推进学生高效阅读
古人有云：“授人以鱼，不如授人以渔”。在名著阅读教學中亦是如此，因此教师应当在课堂教学中教授学生阅读技巧与方法，如寻读法，精读法等。让学生学会抓住作品核心思想，理清作品脉络，避免学生对作品望而生畏。教师教授学生名著阅读技巧与方法，一方面可以减少学生对于阅读的恐惧，让学生愿意读名著。另一方面，可以扫清学生在阅读名著过程中的障碍，使阅读过程更加顺畅。在掌握技巧与方法后，学生的阅读才会更有目的性与针对性，通过阅读，学生有所想，有所学，实现高质量阅读。那么，在教授学生阅读技巧时，教师可以从以下两方面着手。 第一， 引导学生制订阅读计划。现阶段，初中生学业繁重，受传统应试教育影响，部分地区教学模式仍然较落后，教育目的仍仅仅为使学生在考试中得高分。因此，在语文教学中，教师对名著阅读教学不够重视，学生缺乏名著阅读时间，学生缺乏合理安排名著阅读计划的能力。首先，教师要认识到名著阅读的重要性，其次，要引导学生制订名著阅读计划，合理安排时间，要有名著阅读的短期与长期计划，这样才能提高名著阅读效率。
第二， 引导学生在名著阅读时投入真情实感，在“达意”的同时做到“传情”。让学生学会感受作品的情感色彩，引发学生情感，在情感的陶冶下，展开想象，用心去感受、体会，理解作品，实现深度阅读。
（四）及时总结评价，促进学生深入阅读
教师在引导学生进行名著阅读时，要开展形式多样的名著阅读活动，注重评价与展示学生的阅读成果，推进学生深入阅读。名著阅读，作为语文阅读课的延伸，能扩大学生视野，发展智力，陶冶情感，从而提高学生的语文综合能力和整体素质。因此，我们有必要创造生动活泼、形式多样的名著阅读活动，对阅读成果加以展示，让学生享受到成功的喜悦，从而进一步巩固阅读的兴趣。以激起学生的自豪感和求知欲，主动地去阅读。同时，要及时对学生的阅读成功进行评价与反馈，使学生发现不足，保持良好的阅读习惯。教师对学生的评价，多表扬、多鼓励，可以更好地激起学生积极的学习动机，从而产生阅读的兴趣。
三、在阅读名著时应注意的问题
教师在引导初中生进行名著阅读时，也应注意多方面的问题。如前文所述，阅读名著的过程实质上是一个享受美食的过程。其一，对于享受美食来说，不可贪快。也就是说，名著阅读与一般杂志，小说阅读不同，它需要精读，细读，需要读者细细品味，自然不可能像读杂志一般寻读即可。所以，放慢阅读速度是阅读名著的第一步。其二，不可贪量。美食毕竟不是主食，它的作用不是来填饱肚子的，而是来享受的，吃的多了，反倒失了雅致，也觉得腻味，正如大碗喝茶，品不到茶中真意，定要小口浅尝，细细回味方可。所以阅读名著，大可以把量定得少一些，一季一本，半年一本，一年一本，其实都可以，视具体情况而定。其三，合自己口味。美食是用来享受的，如果失去了这一核心功能，比方说，喝中药可以养生，但因为中药太苦，其实这类养生方式很难坚持得下去。可以先接触一些自己感兴趣的书籍，然后等养成看名著的习惯了，再慢慢过渡到别的领域，最终达到“腹有书香气自华”的境界。其四，名著阅读是一个享受的过程，因此，学生应当做到放轻松，以轻松愉悦的心理状态来开展名著阅读。名著在诞生之初也只是被当时大众拿来娱乐消遣的，只是经过了岁月的检验后显得愈发珍贵。用品尝美食的心态去读名著，大概心理上会觉得轻快一些。
四、结语
总而言之，名著阅读可以陶冶情操，丰富见闻，增长知识，培养情感。但对于初中生来说，名著阅读又是一个较为复杂的过程，它需要有教师的合理引导。教师在指导学生阅读整部名著时首先要激发学生兴趣，让学生愿读。另外，教师要帮助学生选择适宜的阅读材料，所选材料要富有教育性而又能为学生多理解，只有这样，学生的阅读才是有效的。教师要教给学生阅读技巧，实现高质量阅读。对于学生的阅读成果，教师要及时评价与反馈，推进初中生名著阅读过程顺利完成。
参考文献：
[1]张艳芬.初中语文阅读有效教学的策略研究[D].华东師范大学， 2010.
[2]夏春.浅谈初中语文名著导读的教学策略[J].中国校外教育旬刊， 2014（3）.
[3]朱勇虎.中学生课外名著导读策略探究[J].语文教学研究，2017（1）.
[责任编辑 薛晓静]
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