探究性学习在小学数学中年级教学作用探析
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摘 要 在小学数学的教学过程中，学生对数学的普遍不感兴趣是当前的一大教育难题。“情探究性学习”一改以往的“填鸭式”授课模式，将学生被动接受知识转变为主动学习，使得原本枯燥的数学教学过程更加的充满活力、富有生气和有趣，最大限度的提高学生自主学习的学习积极性，从而进一步的提高课堂的学习效率。
关键词 探究性学习 小学数学 教学 作用探析
中图分类号：G622 文献标识码：A
0前言
北师大版中高年级数学教材所提倡“自主、合作、探究的教学方式，同时也是探究性学习最为主要的特征表现。探究性学习将学生被动接受知识转变为主动学习，为学生间的相互交流提供有效的平台，使学生把学习数学当作生活中的乐趣，而不是生活中的一种负担与压迫，让学生在兴趣中进行自主化的学习成长。
1探究性学习的研究背景
所谓探究性学习是指学生在某一学科领域内，以现实生活中的某个问题作为学习突破点，对问题提出质疑并且进行研究。在这种教学模式的教学过程中，需要教师对学生进行指导，完成对所教学内容的自主性学习，其主要特征表现为：“自主、合作、探究”。北师大版中高年级数学教材的教学目标划分为了六大方面。第一，学生通过对数学知识的理解，将所掌握的内容与显示世界相互连接，积极的接触生活中所潜在的数学信息，自主的参与到有关于数学话题的讨论之中，从实践生活中汲取数学的知识，从而为教学内容所用。第二，克服学生对数学的恐惧心理，勇于的面对教学课堂中的数学难题，灵活的运用数学知识去解决难题，并从成功中树立起自信心。第三，在对数学知识的学习和了解过程中，体会到数学知识并不是书本上的死知识，而是可以对实际问题进行有效解决和相互交流的重要工具，具有促進社会文明发展和人类精神进步的作用。第四，在数学知识的学习过程中，去体验数学活动中所蕴含的无限创造性和可能性，亲身体会数学证明过程中的要性、严谨性和所得结论的确切性，增强对数学的学习兴趣，发现数学的迷人之处。第五，能够独立自主的进行思考，积极主动的参加数学课堂上的讨论活动，勇于发表自己的看法与见解，善于发现问题、提出问题、勇于解决问题，并可以虚心的向他人请教，听取他人的观点，在与别人的交流过程中逐步提高自己，从而提高自己的道德品质素养。第六，通过对数学知识的学习，不仅仅要对教材上的知识产生深刻的理解，还要了解我国数学史上各大数学家所做出的种种杰出贡献，进而增强自身的民族骄傲感和自豪感，加强爱国主义。
2探究性学习在小学数学中的教学意义
小学阶段的学生，正常于思维的活跃期，同时也是注意力最为涣散的阶段，很难将注意力大部分的集中在教学课堂上，所以如何最大限度的提高学生自主学习的学习积极性，从而进一步的提高课堂的学习效率。是当前对学生进行教育的一大难关。“探究性学习”是一种新型的数学教学模式，以后也势必会成为数学课堂教学发展中的一股潮流，它将学生被动接受知识转变为对知识的主动学习，让学生成为了数学课堂上真正的主人。通过营造愉悦舒适的课堂氛围和搭建与现实相关的情景，激发学生们的对学习数学的乐趣和求知欲望，这不仅符合北师大版中高年级数学教材对老师的教学要求，更是一种提高学生学习效率和进行自主学习的有效途径。在教材逐步变革的时代，唯一不变的是，教育会更加的注重对学生自主积极性和知识框架构建性的能力培养，由以往关注学生教学成果转变为更注重学生学习过程体验的转变，而探究性学习完美的契合了现代教育的需求，促使学生能够自主的数学知识进行学习探究，推进同学之间的合作与交流，这不仅仅是对数学知识的探索，更是对锻炼学生的语言表达能力，增进同学间友谊起到重大意义
3如何更好发挥探究性学习在小学数学中的教学作用
（1）根据课本教材，创新教学模式。北师大版中高年级数学教材里涉及的知识面较为狭窄，再加上数学本就是门极其抽象的学科，任课教师要充分调动学生的对画面的想象能力，根据课本所具有的题材，对教学方式进行创新。提高学生对学习数学知识的主动性和积极性，潜移默化的增加学生的学习兴趣，让学生自主的去数学难题进行探究，做到善于发现问题、提出问题、勇于解决问题，克服对数学这门学科的恐惧心理。
（2）创建情景，联系实际生活。为了帮助学生能够更好理解数学知识，发挥探究性学习的最大功效，教师要联系实际生活，创建情景课堂，可以从自身的生活经验出发，为学生创建出真实有趣的数学情景，并提出适合学生进行让探究的数学问题，一步一步有诱导学生进行学习。教师需要提前营造好学生所要被带入的情境之中，提前对所设问题进行探究，由于每个学生所看问题角度是不一样的，所以要根据不同学生的不同见解与问题，进行正确有效的回答。
（3）创建欢快愉悦的课堂氛围。一个良好课堂氛围是学生进行有效听讲的关键，欢快愉悦的课堂氛围也有利于探究性教学模式的展开。授课教师全身心的投入是营造欢快愉悦课堂氛围的基础，只有富有感情的授课，才会得到同学们饱含激情的回馈。除此之外还包含：教师谈吐是否清晰，课堂板书的设计是否合理醒目，学生是否配合等因素，实现动静结合，学用结合的授课效果，真正体现寓教于乐的授课方针。往往授课前，老师一个幽默的笑话就能打开沉寂的课堂氛围，起到课堂氛围预热的作用，一个不为人知的冷知识，就能勾起同学们的求知欲望，课堂氛围的营造不仅仅为探究性（下转第208页）（上接第192页）学习打开了一个良好的开端，更为后续的教材讲解做出了良好的铺垫。
（4）进行小组探究，合作交流。“自主、合作、探究”是探究性学习过程中的主要表现特征，因此教师要在教学过程中要重点强调学生的自主探究和自主学习能力，并且在此基础上进行小组学习的合作活动。每节课教师都需要发布这节课所要完成的教学目标，并且组织学生进行小组分组，划分探究性学习中的主要教学环节。小组的分组要根据不同学生对数学知识的掌握程度进行分组，注意小组内成员的构成要进行有机结合，基础良好的同学要主动带动基础稍差的同学进行学习探究。在学习探究的过程中，要处理好教师、学生两者之间的关系，让学生做课堂的主人，自主的对问题进行探究学习，与此同时还要充分发挥网络的作用，教师可以利用课下时间让同学们在网上对相关资料进行查询，从而实现学生自主学习的目的。小组的构成不仅仅可以加快探究性学习的教学进度，更能够促进组内成员中的感情联络，加深同学之间的友谊。
4结束语
通过对数学课堂的教学模式进行创新，让学生成功的克服学习数学的恐惧;营造出良好的课堂环境，大大激发学生的自主学习性，提高学生的学习兴趣;根据现实生活，创建出相关情景，使得枯燥的数学教学更加的贴切学生们的实际生活，做到学以致用;小组的构成可以为学生之间的观点碰撞，思想交流、学习成果分享创造机会，使得探究性教学模式发挥到最大作用。
参考文献
[1] 白生莲.浅谈小学高年级数学课堂教学中的探究性学习[J].好家长，2019（20）.
[2] 黄金富.浅谈小学数学课堂教学中的探究性学习策略[J].东西南北：教育，2017：231.
[3] 杨磊.浅谈小学数学探究性学习的教学策略[J].祖国，2016（19）：230.
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