探究性学习在小学数学教学中的应用
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作者:刘文勤
摘 要：数学具有一定的逻辑性，需要学生提高自我思维能力，不仅能够对基础知识进行掌握，而且能够对数学问题进行分析。在课堂活动中，教师要利用有效的探究性学习组织运用策略，将教学目标进行有效结合。对此，教师可阐述探究性学习在数学教学中的具体应用，明确探究性学习所坚持的原则，提出有效的策略，帮助学生解决生活中所遇到的实际问题，提高小学数学的教学效果。
关键词：探究性学习;小学数学;教学效果;应用策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）10-0105-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.052
随着课程改革的不断发展，在教学的过程中，教师要注重课堂教学效果的提升，发挥学生的探究能力，提升学生对知识的探索欲望。尤其在小学数学教学过程中，要发散学生思维，引导学生积极参与课堂活动，掌握具体的学习方法，提高自我学习能力，自主进行知识探究。探究式教学模式下，在教学的过程中教师发挥引导作用，使学生的主体作用得以发挥，引导学生开展合作探究，自主学习，进行知识的探索，带动学生能力的提升[1]。同时，数学教育在一个人的数学知识学习过程中发挥着非常关键的作用，教师要引导学生进行数学概念的理解，使学生能够对数学形成正确的认知。同时，探究性学习要与学生的实际生活相联系，启发学生的思维，鼓励学生自主对知识进行探究。所以，在小学数学教学过程中，教师要应用探究性学习模式，发挥学生的主观能动性，使学生能够主动参与到课堂活动中。教师要创设问题情境，对学生进行启发，引导学生在小组合作的过程中相互交流，形成数学思维，对数学基础知识进行掌握，加强对问题的深入了解。
一、探究性学习的相关概述
（一）探究性学习的定义
探究性学习，就是教师在教学的过程中，引导学生能够发挥自我主动性，进行自主知识的探索，采用合作的方式对知识学习深度进行拓展的一种学习方式。尤其在数学教学过程中，培养学生的探究能力，对于学生的解题和思维能力提升有一定的积极影响。
（二）探究性学习的第一要务
探究性学习最主要的就是对学生自我学习能力进行提升，引导学生自主地对数学知识进行获取，而不是传统教学模式下教师被动的教授。教师要引导学生能够积极主动地参与到课堂中，帮助学生掌握基础知识，在原有知识基础上，进行新旧知识之间的架构联系，使新旧知识能够融会贯通，从而使学生对数学理论公式方法进行运用，完成课堂活动中的一些任务。
（三）探究性学习的教育功能
探究性学习具有多元的教育功能：首先，言语过程功能，即学生在进行聆听、练习的过程中，提高学生的运算能力，能够发散思维，在进行题目探究的过程中，发挥自我主动性;其次，认知教育功能，就是学生在探究的过程中，对知识进行积累，从而带动自身的发展;最后，情感教育功能，就是指学生在探究的过程中，获得情感体验，发展自己的个性，促进身心的全面和谐发展。所以，探究性学习在小学数学教学活动中的应用能提升学生的素质，促进学生的主动参与[2]。
二、小学数学教学中开展探究性学习的原则探讨
在小学数学中，对探究性学习模式进行应用也要遵循一定的原则。教师要对教学手段进行创新，优化课堂教学模式，帮助学生获得数学解题能力，提高学习效果。
（一）教师利用问题引导教学开展的原则
教师在小学数学课堂教学的过程中，要对学生的身心发展特点进行了解，充分利用学生的好奇心，采用问题引导的方式来开展教学。比如，在具体的课堂活动中对知识进行提炼，给出问题，能够让学生产生对数学探索的兴趣，激发学习的欲望，并在这种问题模式下进行思考，从而能够获得多种答案。教师要引导学生把问题和教材知识进行结合，从而启发学生的思维，拓展学习路径。比如，在学习《统计》时，教师引导学生對班级内男女数量进行统计，了解其所具有的共同特征，提出问题带动学生探索兴趣，围绕学生的生活，能够让学生更主动地解决问题。在这种模式下能锻炼学生自主探究知识的能力，同时学生之间相互讨论也能够提高学生的学习能力。
（二）遵循师生平等教学原则
在小学数学中进行探究性学习，能够坚持师生平等的原则，也能为学生的自主学习提供平台。在具体的教学实践中，教师要与学生共同参与解决问题，保持平等的观念，引导学生掌握数学知识，共同探究解决问题的思路。
（三）遵循解决实际问题的原则
在进行探究性学习的过程中，教师要引导学生勇敢地对实际问题进行解决。在课堂教学中，教师可以提出一些简单的问题让学生解决，使其获得成就感，不断增强数学学习的信心，加深对问题的理解深度。同是，教师要给学生积极的暗示，使学生形成清晰的思路，增加学生动脑的过程，给学生更多的支持，提高学生的学习主动性[3]。
三、小学数学教学中应用探究性学习的具体策略探讨
（一）创设探究情境，激发学生对知识探究的热情
在当前的教学过程中，教师要引导学生对知识进行探究。所以，教师要抓住学生的心理，为学生建立探究情境，激发学生主动参与的课堂活动中。比如，在教学《圆的面积》一课时，我们可以按照探究形式来进行圆面积计算公式的推导，创设情境：小红昨天去公园玩，看到美丽的风景，在草坪上有一只小牛被主人拴在了草地中，这根绳子有两米长，那么小牛活动的范围及其面积是多少呢？在这种探究情境的故事下，能够激发学生对知识的探索欲望。同时，教师可将学生分成不同的小组来进行交流，利用草稿纸画出平面图，并对学生进行适当的引导，如此可以使学生更快地掌握圆的面积计算方式。 （二）探究性学习结合游戏策略，提升探究学习的乐趣
在小学教学的过程中，教师要开展游戏教学与探究性学习，进行有效的融合，使学生在快乐有趣的氛围内进行学习，对学生的主动探究意识进行唤醒，使学生主动加入到数学活动过程中。所以，數学教师在进行游戏开展的过程中，要对游戏进行合理选择，引导学生进行探究学习。比如，在学习“可能性”相关知识时，教师可以邀请6名学生上台，在口袋里分别装有一个红球和一个黄球，每个学生闭眼摸三次再放回口袋，记录所摸的颜色。摸球游戏的结果往往是多种多样的，同时带有一定的趣味性，可以使学生充满学习的热情，对“可能性”有了一个更深刻的了解。这样在教学的过程中，能够对学生的思维进行培养，提升学生的学习效果。
（三）促进探究实践性的强化，融合生活化教学策略
在当前的小学数学教学过程中，用探究型的学习方法要与实际生活进行联系。尤其是小学生所具备的直观经验较少，为了使学生能够对概念有一个更深刻的了解，教师可把数学教材结合生活中的案例带给学生，丰富学习体验，培养学生的抽象思维能力，跳出教材的限制为学生提供实践体验的机会[4]。教师将数学与生活进行联系，引导学生进行探究，能够帮助学生解决现实问题。比如，在学习《认识人民币》一课时，为了使学生能够对人民币有一个正确的认知，教师可引导学生来分组进行实践，开展“买卖商品”活动，让学生分别扮演不同的角色，一部分学生扮演顾客和售货员，一部分学生来扮演人民币，在买卖商品的过程中，让学生对人民币的相关知识进行探究，锻炼学生的探究能力。
（四）提高自主学习效率，开展有效团队协作
一方面，在进行探究性学习应用的过程中，要提高学生的自主学习效率，为学生的自学能力提升奠定基础。首先，教师在教学的过程中，要激发学生对数学学习的兴趣，使学生能够积极主动地融入到课堂过程中，对问题进行思考。其次，为了加深学生的记忆，要使学生能够学会获得知识的方法和途径。比如，在学习《四则运算》时，教师可引导学生进行自主学习，从简单的例题开展，通过不断练习找到解决问题的方法。
另一方面，开展探究性学习，要注重学生团队合作精神的培养，引导学生进行小组探究，在小组探究的过程中，锻炼学生的学习能力，使学生能够具备团队意识，在与人交往的过程中，促进学生的全面发展。探究性学习极力倡导学生在学习中积极合作、群体参与。这既可培养学生的探索精神及参与、合作意识，又有利于学生形成会学、善学的良好习惯，进一步提高学习能力，同时能使优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助。学生在学习过程中积极参与、平等竞争、彼此交往合作，也有利于形成良好的心理素质。
（五）促进规范探究性学习的开展
在应用探究性学习的数学教学过程中，我们要结合教学的实际状况，对基础性的直观内容进行探究，减少学生在数学理解方面的障碍，加深学生的记忆。比如，在学习几何知识时，可通过几何知识的直观再现，引导学生建立真实的情境，去体会知识，解决实际问题。又比如，在学习几何体时，可以将一些实体模型进行解读，让学生进行模型的制作，加深学生的记忆，提高学生的理解能力。此外，对规律性的学习内容进行探究，能够对学生的逻辑性思维进行引导，把数学知识进行分类，寻找知识之间的共性和不同，使学生能够进行整体的把握。
四、结语
综上所述，在小学数学教学过程中应用探究式学习模式，能提高学生的学习效率，引导学生参与团队协作，从而更好的锻炼学生的自我学习能力。教师要能够对学生的核心素养进行培养，适应学生的个人成长，综合利用各种教学资源创新探究学习的形式，挖掘学生的创造潜力，促进学生的健康成长，进而提升整体课堂教学效果。
[1]李虹钰.探究性学习在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（30）：105.
[2]彭金丽.合作学习在小学数学教学中应用的有效性研究[J].数学学习与研究，2019（17）：117.
[3]任彩云.研究性学习教学策略在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（31）：160.
[4]赵雪玲.体验式学习在小学数学教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019（9）：154.
参考文献：
[责任编辑 胡雅君]
作者简介：刘文勤（1962.10— ），男，汉族，甘肃临泽人，一级教师，研究方向：小学数学教学。
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