解析探究性学习在汽修教学中的应用
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作者:邵廷
【摘要】新课程改革的深入，探究性学习方法是一种现代化教学方式，在教育教学中推广和应用，并且取得不错的教学效果。在探究性学习中，强调学生课堂学习主体地位，加强学生实践能力培养，实现学生动手能力的培养。汽修是职业院校的重要课程，具有实践性和应用性的特点，应当注重教学模式和教学内容的探究，采取有效的探究性学习方法，提高课堂教学有效性。文章中结合汽修教学提出几点探究性学习方法应用策略。
【关键词】探究性学习 汽修教学 应用策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0243-02
探究性学生注重学生主观能动性的发挥，通过情境模拟或者社会实践，教师应当注重学生发现、分析和解决问题。汽修技术具有完整的流程，可以作为整体项目开展探究性学习。通过探究性学习符合以生为本的理念，将教学内容有效的调整和重组，形成新的教学项目。汽修专业要求学生动手能力强，在探究性学习模式下，应当了解汽修实践的重要性，解决理论课无法解决的问题，提高学生的专业能力，提高汽修教学的效率和质量。
一、合理设计问题，开展探究性学习
汽修专业是我国现阶段较为热门的专业，由于大多数的学生对于汽修缺乏认识，汽修专业的人才比较少。在以往的汽修专业教学中，学生动手实践的机会比较少，不利于学生学习兴趣培养，学生实践机会比较少，专业能力和水平得不到培养。随着教学改革的深入，在职业院校专业学习中，探究性学习不断的应用，强调学生的主体作用，加强学生实践能力培养。课堂教学活动中，应当发挥学生指导作用，引导学生相互学习和进步。对于汽修专业的学生来说，应当结合汽车常见故障，提出相应的问题，引导学生探究和学习，激发学生学习兴趣，实现理论和实践的有效结合。例如，在汽修专业“汽车仪表认识和操作”的教学中，学生对于汽车知识不够了解，在教学中，教师准备相应的设备和工具，组织学生开展设备仪表的检查和分组，提出相应的问题：在汽车整个设备的操作中，应该如何进行操作？在钥匙使用的过车中，为什么离开车时必须拔下钥匙？车没有挺稳前，为什么不能拔出钥匙？通过这样的问题引导学生开展探究性学习，加深知识内容的学习和理解，同时教师让学生了解操作错误造成的危害和事故。
二、创设课堂教学情境，开展探究性学习
在课堂教学的过程中，情境创设是一种有效的教学方式。在职业院校的教学中，情境创设很少使用，应当重视情境教学的利用，使得课堂教学目标更加明确，帮助学生掌握维修方式。在实际的课堂教学中，教师结合汽车修理实践案例，开展课堂教学活动，让学生切身体会汽修故障检测，充分发挥其专业技能，提高学生的创新能力，增强学生职业化素质。在良好的课堂氛围中，应当彰显学生主体地位，掌握适合自身的学习方式，形成良好的学习习惯。同时注重实训基地的建设，不断提高学生职业技能和素养。例如，在发动机维修的教学中，将其作为整体项目，由于学生对汽车发动机型号以及性能不够了解，因此，教师在完成示范之后，结合每个学生的情况，选择相应的发动机，让学生结合发动机图纸，自主探究发动机内部结构和原理。在学生掌握相关的知识点内容之后，教师以某种车型为例，让学生结合学生内容对发动机进行拆解，开展自主学习和探究活动，提高学生的学习水平。同时教师将分成相应的小组，采取不同的车型作为探究题目，开展层次性的探究活动。因此，教师应当注重教学情境的设计，开展探究性学习活动。
三、不断扩展学生思维，发掘探究学习价值
在汽修专业教学中，应当注重学生探究学习习惯的培养，学生对学习过程进行分析和探究，培养学生发现和解决问题的习惯，促进学生探究性学习活动开展，应当培养学生思维能力，从多个角度引导学生思考维修问题，深入发掘探究学习的价值。教师应当发挥指导作用，和学生相互学习和交流，掌握更多的思维方式，培养学生思维结构，发掘学生潜在能力。在课堂教学的过程中，教师应当注重学习资源的共享，促使师生处于平等位置，思考相关的问题，完成课堂教学目标。在汽修专业的学习中，需要以汽修作为话题，在讨论中实现学生思维碰撞，设计新的维修方案，不断的探索和创新，提高学生的职业能力，促进教师教学水平提升，提高学生的实践能力。例如，在电路故障维修的项目学习中，此内容是学习比较困难的内容，涉及到电学相关理论知识，因此，在探究性学习中应当将理论和实践有效结合。教师让学生根据教学内容引入相应的实践内容，让学生对电路故障进行分析，不断探索和创新，找出故障的原因，采取多种维修方式，自己动手解决电路故障问题。在实践探究和学习的过程中，电路故障排除具有危险性，教师需要发挥指导作用，有效开展探究性学习。
結语
随着教育事业的发展，职业院校的规模和学生数量不断增加，注重教学活动的开展。在实际的课堂教学中，应当促进教学方式的改革，探究性学习应当注重学生主体作用，引导学生自我发现和解决问题。在汽修专业的教学中，及时应当注重学生实践能力培养，提高课堂教学效率和质量，优化课堂教学设计，实现教学资源共享，实现汽修专业人才培养。
参考文献：
[1]成玉亭.试论探究性学习在汽修教学中的运用[J].时代教育， 2016（12）：128.
[2]周厚宾.探究性学习在汽修教学中的应用研究[J].汽车与驾驶维修（维修版）， 2018（07）：127.
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