教学中“探究性学习”方法的应用

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　　随着新课改的不断深入，小学各科学科的教学模式进行着全方面的改革，力求打破传统教育的局限性，让现代课堂更加丰富多彩，可以融入更多的教学模式。在小学体育教育教学中利用“探究性学习”的教学方法，就可以有效地激发学生在体育课的积极性，从而提升整个小学体育课堂的教学效率。
　　新型的教学课堂中，提出的“探究性学习”，与传统的教学顺序不同，它指的是让学生从问题出发，从而进行知识点的学习，在让学生通过各种途径、方法去解决提出的问题，并在此过程中，了解到本节课的教学重点。本文就针对小学体育教育教学中，使用“探究性学习”方法的具体措施进行一系列讨论与研究。
　　一、小学体育教学中“探究性学习”的具体意义
　　从客观层面解释“探究性学习”，即学生在学习的过程中，利用特点的情境选取一个问题，通过发表质疑、提出问题、研究问题、分析问题、解决问题，从而获取在此问题中得到的知识点。“探究性学习”的主体是学生，也就是说在某种程度上，与提高学生在学习上主导性的教学理念相契合。在小学体育教育教学中，通过开展“探究性学习”课堂模式，不仅可以激发学生在课堂上的积极性，以此提高学生对体育知识点的掌握程度，还可以在一定程度上培养学生自主探究的能力，以及培养学生勇于探索与创新的精神。
　　二、小学体育教学中“探究性学习”的具体措施
　　（一）融合游戏教学模式，有效开展“探究性学習”
　　在小学体育教育教学中，由于学生的年龄普遍较小，整体的运动能力不高，在体育课堂当中，不能有太过剧烈的运动，重点让学生学习到体育中的基础知识，以此来为以后的体育课堂打下基础，并在一定程度上，提高学生的身体素质。小学生的天性通常是好玩，体育教师就可以根据这一特性，开展与游戏教学模式相融合的探究性体育课堂，激发学生在体育课堂的积极性的同时，推动学生对体育重点内容进行探究。就比如说，体育教师在教授“广播体操”时，就可以为了提高学生学习体操的积极性，从而开展一个游戏课堂，要求学生在看过两遍正确体操示范之后，通过小组的形式进行记忆与练习，进行自主探究，在规定的时间结束之后，每组进行“广播体操”比赛，完成度较高的三组可以要求完成度较低的三组任意有关体育运动方面的惩罚。这样的方式，就通过游戏的形式，让学生通过自主探究，完成体育教师规定的任务，从而有效地激发学生在体育课堂上的积极性，并提高整体小学体育教学课堂的质量。
　　（二）融洽师生关系，有效开展“探究性学习”
　　在“探究性学习”中，学生在学习过程中，处于一个主导地位，而教师则是作为引导者的存在，通过不断地鼓励学生、激励学生，为学生提出相应的学习问题，并引导学生从不同的角度对问题进行探究。在此过程中，一切都是基于师生的合作关系之上的，由此看来，教师和学生的关系和睦相处，可以有效地提高“探究性学习”教学模式的可行性。小学体育教育教学中，体育教师首先就得正确处理与学生之间的关系，从而才能有效地开展“探究性学习”体育课堂。就比如说，体育教师在开展“持轻物投远”这一课程时，就可以在上课的时候，以提问者的角度，去问学生，“我们应该使用何种器材进行投远”将问题交由学生进行思考、探究，并让学生进行谈论之后，得出属于他们讨论的结果，在情况允许的情况，尊重他们的结论，采取他们所说的器材进行投远，以此来完成此节课的教学任务。这样的方式，在选择何种器材的决策中，尊重了学生自主探究后的意见，从而在一定程度上拉近了师生关系，提高了整节体育的教学质量。
　　（三）运用小组教学模式，有效开展“探究性学习”
　　随着新课改的不断深入，小组教学模式成为当下议论较多的教学模式，意在通过小组成员的相互交流，提高学生之间的合作能力，以及进一步发展小组的探究能力和思考能力，从而提高整个课堂的教学质量。在小学体育教学过程中，小学体育教师也可以充分利用以小组形式的教学模式，来有效开展“探究性学习”教学模式。就比如说，体育教师在讲解“接力赛”的时候，就可以将学生进行小组分组，并提出问题“怎样做到高效接棒？”，让学生通过小组在操场进行重复实践，探究出有效的接棒方式，并在通过演示，得出结论。这样的方式，就是重复利用了小组合作的教学方式，来促进学生对体育知识进行探究，有效地提高了本节体育课的教学质量，并对培养学生自主探究性有一定的帮助。
　　总而言之，小学体育教育教学中，开展“探究性学习”的教学课堂，小学体育教师要将学生当作学习的主体，给予学生更多的自主探究时间，让学生通过亲身实践，进一步探索出有关体育知识点。并从“探究性学习”教育教学中激发学生在体育课上的积极性，达到提高整体小学体育教育的教学质量。
　　【作者单位：重庆市永川区红旗小学重庆】
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