高中语文复习课的教学策略研究
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摘 要：不论学生处于哪一个学习阶段，语文都充当着重要的角色，而当学生步入高中阶段，尤其是要面临高考的时候，语文则显得更加重要。语文课程的复习质量的高低不仅会影响到学生能否进入一所优秀的大学进行深造，还会对学生的未来发展造成深远的影响。因此提高学生在语文课上的复习效率有着重要的现实意义。但是现阶段，一些指导高三备考的教师仍然因循守旧，还无法与时俱进，这就给学生开展语文复习带来了一些困难。
关键词：高中语文;复习;策略
学习语文这门课程不但能获取到知识，而且能够提高学生与他人沟通、交流的能力。加深学生对文字与语言的认知，这样既提升了学生的语文学习能力，又能将其所得到的理解力运用到其他学科上面，为其他学科的学习奠定坚实的基础。因此，教师要在授课的时候对学生进行正确的引导，让学生对语文学科重视起来，只有让学生认识到语文的重要性，才能在之后复习的过程中，去积极地复习，使学生真正融入复习语文的氛围当中，从而提高复习效率。
一、高中生的学习特点
学生在学习发展的过程当中，个体性差异较大，发展不平衡表现明显，尤其是当学生步入高三阶段之后，这种发展特点仍然存在。部分学生在学习的过程中，有着明确的目标，一直在朝着自己所设定的目标努力，这种学生往往热爱学习，在学习中会比别人更加努力;但是也存在部分机械学习的学生，只是为了考试而学习;更有放弃学习的学生，这些学生的特点就是他们的学科发展不平衡，基础知识的掌握有的学科好，有的学科差。
尤其当到了高三阶段，部分学生想到的更多是对高考到来的恐惧。这种想法的产生，导致了学生在学习的过程当中注意力不够集中，情绪一直处于焦虑的状态，再加上如果考试成绩波动，更会导致学生失去对语文学习的积极性。
二、高中语文复习存在的问题
1.教学的内容与目的模糊不清
学生在日常的学习生活中，没有养成良好的复习习惯，学生所理解的复习可能还停留在背书的层面上，再加上学生的知识积累不够丰富，更无法上好复习课，不能有效地提升学生自身的复习效率，做不到独立分析自己的不足，在复习过程中不知从何下手，对所学的语文知识做不到消化吸收，只是停留在模仿教师上，就算在课下进行了大量的练习题的训练，也只是停留在做习题这个表面上，没有深挖习题深层次的含义，不能很好地将复习中涉及的知识点进行整理归纳。
对于教师来讲，部分教师在进行授课的时候，将注意力放在了学生的成绩上面，并没有去着力培养学生的语文素养。教师对分数的关注，使那些语文成绩出现波动的学生对语文失去学习兴趣甚至放弃语文学习，这也不利于教师对学科备考进行指导。
2.学生复习效率低下
第一，学生认为语文分数的提高意义并不大，因为150分的分数值，让学生内心觉得，哪怕不认真的学习也可以及格，而相对于数理化科目来讲，这些学科比语文学科的分数提高要更快，所以学生的重心就放在了数理化的提分上面，忽视了语文的学习。
第二，学生并不是不知道语文的学习方法，只是学生对语文的学习方法比较排斥，觉得方法太麻烦、效果不明显，坚持不到最后。教师在授课时也只是完成了课本的教学任务，结果也就导致了学生没有完全理解知识点，只是停留在死记硬背的层面上，到最后语文成绩提升不上去，这是因为教师忽略了对学生进行语文素养的培养。
3.教学策略不够得当
进入到高三阶段，虽说已经到了复习阶段，但是复习课的时间还是比较少，而教师为了加快复习的速度，没有采用有针对性的方法、设计有针对性的问题对学生进行辅导与练习。这种做法只会导致学生遇到的实际问题没有得到解决，学生还是没有真正理解课程内容，那么也就失去了复习的意义。
三、创新复习方式，激发学生复习兴趣
1.從复习内容入手
语文知识具有综合性、全面性与针对性，这些特性也作用于学生的综合素质的提升。所以，教师在进行复习课教学的时候，不能仅局限于课本上固定的知识点，而是要具备深远发展的眼光。比如在复习课教学的时候，可以给学生设置一些开放性和综合性的问题，让学生的发散思维得以激发和提升，还能锻炼学生处理问题的能力，对知识有一个很好的积累与认知，从而达到复习的效果。
2.复习课方式要创新
复习使学生对之前所学知识进行回顾与理解，因此在复习的过程中，又会增添许多新的知识点，再加上沿用旧有的教学模式进行教学，在这种无限循环的模式下，会导致学生对复习产生反感心理和逃避情绪，根本不利于复习课的展开。所以，教师在进行复习授课的时候，一是要从学生的角度出发，为学生增添一些新颖、有趣的复习方式，将学生的学习热情再次调动起来，使学生可以自主地进行复习，将有限的课堂时间延伸到课堂以外。二是教师在授课结束后可以给学生留一些做读书笔记的课余作业，教师可以提供一些可供学生阅读的读物。这样不仅丰富了学生的知识，又能提升学生的阅读能力，这样对学生的写作能力也产生了促进作用。
四、教师与学生相结合
复习课的内容不仅多，而且时间也比较紧，导致学生的任务繁重，教师在这些情况下，往往选择加快复习课的速度，在课上只是单纯地梳理知识点，然后通过大量的练习题给学生进行复习。这种题海战术，造成学生的时间大部分被习题所占据，教师的时间被批改大量的习题所占据，可是最后收到的实际效果却是微乎其微的。教师在进行复习课授课的时候，应该发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性。例如让学生以小组形式在课上对学习的知识点进行集中讨论，让学生在一个全新与开放的情境下进行复习，多利用这种形式的授课，可以在很大程度上提升学生的复习效率。
教师在授课中一定要掌握高考中语文基础题型的特点，往往这些基础的题型，是学生最容易得分的地方，教师在进行复习授课的时候要帮助学生梳理清楚这些基本题型的知识点，使学生在这种题型上不丢分，才能达到复习的效果。在进行阅读理解题型复习的时候，教师要对学生做出正确的引导，要根据文体的特点做出有针对性的讲解。比如在论述类文本当中，要将目光放在文章的论点与论证方法上面，要教给学生独立分析问题的方法，并要自己去找到解决的办法。如果寻找不到解决方法，学生要及时与教师进行沟通，教师要帮助学生去解决问题，告诉学生解决此类问题的办法。 在复习过程中，教师不能够只按照自己的教学计划行进，要多考虑学生的实际情况，及时对教学计划进行调整，要经常听取学生对复习课的意见和建议，鼓励学生提出一些好的复习方法，营造良好和谐的学习氛围。
结 语
德国哲学家狄慈根说过：“重复是学习之母。”语文课程中的价值指引、教学思路的整体规划、字词句章的积淀和应用都要依托语文课的复习。由此可以得出，高中的语文复习课具有系统特。教师在教授复习的过程当中，应当对学生的实际情况进行实际调查，做到有一个清晰的认识，通过对学生自身学习情况的分析，制定出符合学生实际情况的复习方案与目标。同时，教师也要对教学方法进行革新，改变旧有的复习方法与思路，调动起学生复习的热情，发挥出学生的主观能动性，努力地进行复习备考，让学生处于一个良好的复习氛围当中，从而提高学生的复习效率。
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作者简介：黄 彪（1974—），男，壮族，广西平果人，中学一级教师，本科，研究方向：高中语文教学。
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