“融”内涵“悦”绘本“品”魅力

来源:用户上传      作者:徐惠芳

　　摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。”让幼儿认识到生命的意义、感悟到生命的可贵。结合一系列的需求，我们尝试以幼儿生命教育为抓手，从幼儿成长对生命教育需要的角度出发，立足绘本，充分挖掘各类绘本中显性和隐性的生命教育内容，加以梳理、提升，使其系统化，并利用多媒体提高生命教育绘本故事对幼儿的吸引力，为幼儿生命教育提供一个全新的、更加轻松愉快、幼儿更愿意接受的活动形式。
　　关键词：幼儿生命教育;绘本故事;多媒体
　　一、“融”内涵——融生命教育内涵促幼儿个性发展
　　幼儿期是生命发展的关键时期，他们对生命缺乏一定的认知，只有通过多种途径不断强化幼儿对生命的认识、提升他们珍惜生命、热爱生命的情感，对幼儿进行身、心、灵的教育，让他们在多维体验中学会爱护自己的身体，在成长和教育过程中培养他们自信、乐观的性格，在个体发展过程中引导他们学会与自然、他人和谐相处，从而帮助他们形成正确的生命观。在教育过程中我们尊重每个个体发展的差异性，帮助个体不断地认识自己、发展自己、完善自己，结合每位幼儿身心发展特点，充分发挥幼儿主体性。
　　二、“悦”绘本——巧用绘本推动幼儿生命教育发展
　　（一）以绘本为载体开展幼儿生命教育的重要性
　　在成长过程中，随着幼儿年龄和经验的增长，他们开始对“我从哪里来”“叶子为什么会落，花儿为什么谢”等等一系列问题产生疑问和追问，抓住这一契机我们开始思考：怎样的形式可以更好、更全面地开展幼儿生命教育呢？绘本中到底蕴藏多少潜在的价值等待我们去挖掘、思考呢？
　　《獾的礼物》巧妙地将死亡这个抽象概念用充满温馨会意的画面表现出来，让孩子们在阅读过程中感受爱力量，体验爱伟大，激起他们助人为乐、与人为善的思与行。
　　《小猪变形计》用生动的画面阐述了一只小猪看到长颈鹿等小动物，尝试制造各种工具来“变成”它想要的样子，最终作者通过诙谐的表现方式让掉进泥潭的小猪明白做自己才是最好的，从而领悟到悦纳自己、欣赏自己、最后做自己才是最好的道理。
　　由此可见绘本与生命教育具有重合的功能，它让“生命”通过一种贴近现实的方式表现出来，引发幼儿思考，将生硬的生命议题及抽象的情感、内涵，化繁为简、深入浅出，更有效、积极地引导幼儿正确认识生命意义。
　　（二）拓展生命视野，提升“悦”读能力
　　苏霍姆林斯基说：“只有让幼儿体验到快乐的情感，才能学得好”，我们将自由和主动权还给幼儿，尊重幼儿的想法，鼓励幼儿大胆尝试，将幼儿从处处被动、处处被约束的困境中解放出来，让幼儿按自己的意愿选择绘本，通过自主、同伴、漂流、经典、亲子共读等多样化形式开展生命教育绘本阅读活动，让幼儿快乐地用自己喜欢的方式学习、理解、表现，让幼儿成为真正的阅读者，使他们“悦”读阅美，“悦”读阅有滋味。
　　三、“品”生命——妙用多媒体资源“品”幼儿生命教育之魅力
　　生命是一首暖暖的诗，绘本是一幅美美的画，多媒体的出现更智慧地挖掘了绘本对与生命教育不可估量的价值，采用结合生活情景等方式进行绘本阅读教育，采用情景再现、肢体演绎等方式增强幼儿对生命意识和生命教育内涵的理解，利用声音、光线、动画等形式直观而生动地展示生命教育繪本，通过多媒体技术与绘本的相辅相成，让生命教育绽放更有魅力的色彩。
　　多媒体具有新颖生动、感染力强等特点，多媒体的有效介入，能使绘本的形象更加直观，色彩更加鲜艳，使绘本变得更加生动有趣、更吸引幼儿的眼球，给幼儿带来更多的刺激。当幼儿好奇自己从哪里来时，我们以“小威向前冲”生命教育绘本为切入点，巧妙利用多媒体技术，将受精过程创新为游泳比赛，通过幼儿自述的语音告诉小朋友身体地图是怎么回事，通过动画见识婴儿的大小，从而更好地促进幼儿对孕育生命的理解和掌握。新媒体时代背景下，只要我们充分将生命教育内涵、绘本、多媒体进行有效融合，在幼儿生命教育活动中加入新技术，让幼儿和绘本更好地互动起来，利用媒介设计开发出更大的发展空间，给幼儿呈现出新的阅读感受和体验，焕发出新的活力，让绘本更具趣味性、可玩性，让幼儿在生命教育中获得更多元化的体验。
　　幼儿生命教育的开展将在幼儿心中种下一粒种子，这颗种子将在其生长过程中富有内涵地生根、发芽、开花、结果，更好地影响其一生。幼儿生命教育的路还很远很远，我们将不忘初心、巧妙利用有效载体伴随其更好地前行。
　　参考文献：
　　[1]如何有效实施幼儿生命教育中的绘本教研[J].戴艳弟.学周刊.2018（11）.
　　[2]论幼儿生命教育的哲学基础[J].潘多灵，夏成.教育与教学研究.2016（01）.
　　[3]绘本阅读中激发幼儿的探究兴趣[J].戎蕾.内蒙古教育.2015（30）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15207270.htm