农村小学校园足球开展的实践研究
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摘 要：当前学校体育教学受到了人们普遍的关注，但对于农村学校而言，体育教学一直不受家长及学生的重视。为了更好地迎合农村家长教育诉求，增强农村学校学生体质，采取了组建社团的方式，让学生充分参与其中，提升学生的参与性与团队精神。本文从农村足球教学存在的问题分析出发，探索农村小学校园足球开展的几点实践与思考。
关键词：农村小学 校园足球 问题 優化
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）04（a）-0181-02
Abstract： At present， the school physical education has been widely concerned by people， but for rural schools， physical education has been ignored by parents and students. In order to better cater to the demands of rural parents' education and enhance the physical fitness of rural school students， we have taken the way of establishing community， let students fully participate in it， and improve the participation and team spirit of students. Based on the analysis of the problems existing in rural football teaching， this paper explores the practice and thinking of the development of rural primary school campus football.
Key Words： Rural primary school; Campus football; Problems; Optimization
从现阶段发展而言，农村小学的教育设施已经有明显的改善，教师队伍不断壮大，学生数量也在稳步增长。笔者所在学校是一所农村中心小学，属于新建的农村小学，占地28亩，学生数量超过2000人，目前有30个班授课班级，在职教师80位，还建有300m的橡胶操场，是省红色课程的重要教育基地。学生整体的精神风貌和学习成绩都非常好，但在学校创建的初期，学生普遍对体育课程缺乏重视，尤其是很多学生对足球知之甚少。
1 初期体育课堂足球教学存在的主要问题
学校组建初期，在体育课堂上师生也进行了诸多尝试，但是均未取得理想效果，足球教学的推进迟缓，学生的学习和参与兴趣不高。前期足球教学暴露出来的问题主要有以下几个方面。
1.1 过于重视技术教学
技能培训固然十分重要，使得学生的身体素质能够得到提升，但是许多教师过于重视专业技能教学，忽略了小学生的兴趣需求，使得教学起不到应有的效果。很多小学生根本不明白技术训练的目标是什么，仅是身体素质达标，但是自身不能对一些技巧灵活运用，使得足球训练的很多动作都比较僵硬。尤其是在当前时代背景下，学校的人才目标培养都是以综合性人才为主。如果学生的个人发展出现了偏差，仅能在某一方面取得成绩，个人发展便会受到限制。
1.2 考核模式单一枯燥
在“校园足球”推广的初期，很多教师整节课都围绕技能培训和身体素质达标开展教学。在对学生成绩进行评定时，更多的考虑的是小学生的身体素质及经过锻炼之后的一些身体素质差异。显然持续性训练，使得很多小学生的身体素质都明显提升，但是这样的考核模式非常单一，还有一些自身身体素质偏低的学生，心理负担就非常大，由于无法完成考核任务，逐渐就会有自卑感产生，自身学习状态也会受到巨大影响。这种考核模式忽略了学生的学习状态、情感表现、合作能力及适应能力，使得足球训练的作用无法全部发挥出来，对学生的长远性发展不利。
总之，前期足球教学的内容通常都十分单一，基本上都以技能训练为主，以此提升学生的身体素质，这些虽然取得了不错的效果，但是还有相当一部分人学生无法有效融入到课堂之中，进而影响了教学效果。这与校园足球的阳光运动理念相背离，为此笔者又展开了进一步的教学探索。
2 优化农村小学校园足球教学的方法
足球作为一项团体性运动项目，在教学的过程需要兼顾运动技巧与队员之间的默契配合，因此在教学中我们采取了技能教学与团体训练共进的模式，让学生通过组建社团来进一步激发小学生的锻炼热情，目前该校有多个校级社团，特别是学校足球社团在市县成绩突出。
2.1 丰富课堂教学的内容
对于小学生来说，体育是校园学习中非常重要的一部分。除了正常是体育课之外，大课间、下午课外活动等都为学生开展足球训练创造了空间。如果方法过于陈旧，下就很难调动学生的参与热情。所以，教师理应保证课程内容有着较强的丰富性和专业性特点，采用灵活多样的教学方法，帮助学生更好地参与到课堂，并保持对足球浓厚的兴趣。 譬如，教师可以将体能训练以游戏的方式来开展，使学生增强对足球的亲密性。如借助足球和安全锥，让学生分组进行过障碍和运球训练，既有着很强的趣味性，又带有一定的竞争性质，而且能够满足学生身体锻炼的需求。通过应用在课堂教学活动之中，使得足球課程融入了多种不同的元素，确保教学活动变得更具多元化特点。此外，教师还要尝试将一些新型运动项目引入进来，诸如以小垫子让学生开展素质拓展训练，提升学生的运动耐力。
2.2 做好社团建设工作
在课程教学的同时，教师需要进一步带动学生自主参与的热情，同时让学生可以在训练中更好地相互磨合，提升他们的团队配合意识，这对足球教学的质量有着非常重要的影响。对于早期的竞技项目来说，技术在一定层面可以起到支撑作用，但是在实战中单纯掌握技术已经很难训练需求，教师需要着力调动学生团体之间的默契和配合度。在社团活动开展的过程中，教师可以大胆放手让学生们进行一些战略部署和实战尝试，让他们从课堂理论学习中走出来，亲自去参与一些实战，感受那种氛围，并学会有效的相互配合。
如11人制足球赛的站位有何说法，处于不同位置的学生应该如何守好自己的位置，并与队员进行密切的交流、配合，让学生自己体验自身还有哪些欠缺，从而能够更好地将团队文化渗透到足球训练活动之中，促使学生更好地了解项目内容，感受其中的文化，并且在未来的比赛之中，合理发挥自己应有的价值。除此之外，学校还需要定期指派教师深入到队伍之中，收集一些学生实训的项目内容，对其正确的做法予以充分肯定，对学生团体存在的问题进行针对性指导。
2.3 考核模式理应多元化
由于常年受到应试教育的影响，许多学校对于体育课程缺乏重视。因此，学生在学习的时候，参与体育活动的时间相对偏少。如此便造成，学生的身体素质普遍较差。因此，在进行体育考核的时候，教师通常都将重心放在体育技能和身体素质达标层面，而且标准也相对偏低。如此一来，学生们也很难提高对于体育课的重视程度，自身热情也很低。为此，教师便需要对体育课程的考核模式进行优化，除了在技能方面进行考核在户外，还要对学生参与的连续性情况列入其中，通过长期持续性健康体质追踪，对学生开展一些列针对性训练，将营养学、保健学及运动损伤方面的知识渗透进来，促使学生对于体育运动能有更为全面的理解，进而提升自身综合水平。
总之，随着阳光运动理念的深入推进，体育不仅是一项达标性测试，更要唤醒学生心底对足球的热爱，让他们可以以自己喜欢的方式参与其中，即使学生个人技术不是很好，但是在团体配合的过程中，他们也可以充分享受这个过程，让运动成为学生生活的一个重要组成部分。教师要引导学生有效投入到足球课堂之中，既要掌握大量基础知识，自身技能水平也要得到有效锻炼，进而为未来的个人发展奠定良好基础。
参考文献
[1] 刘诚.小学校园足球特色活动实践研究[J].新课程，2017（8）：25.
[2] 唐宇.农村小学校园足球特色文化构建的实践研究[J]. 体育风尚，2017（3）：90.
[3] 向金祝.校园足球的活动设计[J].当代体育科技，2017，7（20）：92-93.
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