试论如何在音乐活动中培养幼儿的稳定情感
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【摘要】幼儿园音乐教育中，老师从强调对音乐的认知发展到对幼儿社会化的培养，而情感是社会化形成的一个重要方面。音乐能够引导幼儿去感受美、表现美、创造美，属于一种特殊的教育，使幼儿充分表达自己对周围世界的认识和情感态度。音乐教育把歌唱、律动、表演、舞蹈、游戏、打击乐和音乐欣赏等多种形式完美地融合在一起，同时还注入情感，拨动着幼儿的心灵琴弦，给幼儿一种强烈的情感体验。探讨怎样通过幼儿园音乐活动来培养幼儿高尚、健康、美好的稳定情感。
【关键词】音乐教育 稳定情感 幼儿发展
美学家苏姗·朗格说：“艺术教育就是情感教育，一个忽视艺术教育的社会等于是使自己的情感陷入无形式的混乱状态”。幼儿情感教育的方式比较多，但是最有效的就是音乐教育，主要原因是音乐富含情感的一种艺术，而如何表现情感又是所有艺术的共性。随着年龄的增长，幼儿逐渐从机体需要占优势、冲动性强发展为情绪生活社会化，而且还伴随着道德感和审美感以及理智感等慢慢发展。在此阶段，幼儿既可能形成积极健康的情感，也可能出现不够稳定的消极、负面情感。所以，帮助幼儿从小形成一种积极向上且稳定的情感，通过活动来引导幼儿去参与感知、认知活动、掌握知识技能、培养良好行为习惯等对其身心发展至关重要。
稳定的情绪情感是幼儿通过与周围环境的人、事、物的实践活动中培养和发展起来的，音乐活动可直接作用于幼儿的情感，节奏与曲调能深入到幼儿的心灵深处，表达出幼儿丰富的内心世界。音乐活动又是幼儿非常喜爱并容易接受的一种艺术形式，通过他们动情的歌唱、表演以及对音乐艺术美的欣赏而得到心灵的感染和熏陶，而不是教师空洞乏味的说教。在音乐活动中，孩子们的表现愉快、积极、热情，在将美好的情感付诸于声音的表达中而产生了相应的情感体验。
一、歌唱活动可以培养幼儿稳定的快乐情感
幼儿歌曲内容简洁，节奏轻松、明快，旋律极具感染力。幼儿在演唱歌曲的时候，能够唤起对歌曲内容强烈的共鸣和快乐的情绪体验。如歌唱活动《超级小厨师》，这是一首通过歌曲内容的认知，学习厨师叔叔的基本操作流程，在操作过程中感知厨师叔叔的辛苦，从而懂得关心和尊重他人的综合性歌唱活动。活动第一环节，老师和小朋友们进入厨师角色，在歌曲音乐的感染下学习厨师叔叔各种切、柔、拉、搅等动作，同时将歌词内容进行了很好的融入，幼儿在边唱边动作的过程中，努力地表现着自己，快乐的情感体验尤为突出。第二环节，老师和幼儿玩“猜猜他是谁”的游戏，游戏过程中，幼儿通过蒙眼听声音来辨别歌唱者，进一步熟悉歌曲，并学会辨析本班幼儿的声音特点，增进幼儿之间的熟悉度和对他人的喜爱之情。第三环节，老师事先邀请好厨师叔叔来到活动现场，活动结束前，请小朋友们为厨师叔叔表演唱并展示厨艺，让厨师叔叔当评委。此时，每个幼儿的情感期待都很强烈，他们需要被肯定，从而努力控制自己不稳定的情绪，专心、投入的演唱表演，他们争先恐后，非常自信地展示自己，当得到鼓励与肯定时，势必会收获成功的硕果，并能够感觉到快乐与自信，而这种自信更是对本身的一种肯定，在幼小的心灵中开始萌芽，萌发一种自信的力量。整个表演过程当中，幼儿情感的自我表现力会非常稳定，而且持续的时间也要比平时更加长久。
二、音乐游戏可以升华幼儿稳定的情感体验
音乐游戏生动形象，具有游戏性和表演性，是最善于表现幼儿内心情感的一种活动形式。强烈的旋律、快速的节奏中活动，幼儿常伴有高兴、兴奋的情感表达;悠扬的旋律、舒缓的音乐活动，幼儿常伴有安静、忧伤的情绪。同时，音乐游戏艺术性、趣味性也很强，吸引幼儿主动积极地参与，乐此不疲。在每一个音乐游戏中，总会有一些比较突出的角色，如《放鞭炮》中点炮的人，《小兔乖乖》中的大灰狼，这些角色对孩子都有着较强的吸引力，而且很多幼儿为了要争当自己想要表演的角色，他们都非常愿意付出自己的意志力，努力的调整并控制好自己的情绪，才能如愿以偿地参与游戏活动，在整个的游戏过程当中，幼儿稳定的情感体验就会增强。再如，音乐游戏《小兔和大灰狼》，在幼儿听到小兔的音乐并邀请全班小朋友的时候，所有的幼儿都可以感受到大家在一起做游戏的这种快乐，然而在大灰狼音乐响起的时候，幼儿同样还是会感受到大灰狼不喜欢吃树木和花草等这种快乐，以此来彰显其聪明才智，在大灰狼往返数次卻没有发现任何关于小兔踪迹的时候，只好饿着肚子回到自己的家中。这个时候，孩子们就好像是战胜了大灰狼一样，同时快乐情感也达到了高潮。在歌舞剧《小熊请客》中，幼儿最开始的时候，是特别讨厌那只不仅不喜欢劳动而且还喜欢贪吃的狐狸，都喜欢非常聪明又好客的小熊，还有小鸡和小狗与小猫等。在整个活动进行的过程中，幼儿们可以通过唱歌和动作以及表情等来全面体现自己的爱憎之前。
情绪情感的发展还与幼儿在音乐游戏中和老师、同伴、集体之间的协调关系有关，为了有机会多次参加游戏，孩子们在游戏中努力控制自己的情绪，尽力减少冲动性，认真遵守游戏规则，和同伴积极主动地合作与配合，取得了很好的效果。整个游戏过程灵活、多变，始终吸引着幼儿的注意力，幼儿在愉快、欢乐、和谐的集体之中尽情表现自己，稳定的情感得到升华。
三、音乐欣赏可以感染幼儿丰富的内心情感
音乐欣赏可以说是一种典雅的听觉艺术，而幼儿天生就对声音比较敏感，音乐中的各种节奏和音符以及乐器响声等都能够吸引幼儿，从多个方面来激发幼儿的好奇心，引导幼儿去探索奇妙的世界，以此来调动幼儿内心的情感，使幼儿从中得到满足，更好地体验快乐。在欣赏《土耳其进行曲》的时候，孩子们被激昂的乐曲所感染，每一个幼儿都宛如一个个的土耳其士兵，精神抖擞;在欣赏舒伯特的《摇篮曲》的时候，幼儿会表现出一种非常安静和亲切的情绪情感等;在欣赏《山谷回音真好听》的时候，幼儿能够较好地感受到音乐的各种变换，犹如身临其境，体验着生活中的各种回音;在欣赏舒曼的《梦幻曲》和圣桑的动物狂欢组曲中的《序曲与狮王进行曲》以及《水族馆》以后，幼儿们彻底被这美妙的音乐旋律感染了，而且每个人都有着不同的感受，大多数孩子会用语言来表述自己的感觉和想象。这当中，幼儿还能够逐步提升对美的认识，产生自己对美的理解，有一个自己的审美标准。每一个幼儿根据自己对美的认识，都能够找到自己喜欢的歌曲，并且能够充分的说明理由。如此可见，欣赏音乐作品中的艺术形象能够感染幼儿的健康而稳定的情绪，使之产生情感共鸣。
为了提高幼儿欣赏音乐的能力水平，教师可以在活动中设置相应的游戏、表演、律动等环节，以充分表达音乐的内涵，让幼儿更深层的感受音乐的魅力。此外，为了达到更好的教育效果，在音乐欣赏前，教师要给幼儿创造温馨舒适、迎合主题、安全卫生的试听环境，使幼儿在独特的环境中放松身心，融入情感，自由表现，以最大限度地促进幼儿的情感发展。
幼儿的情感内涵相当丰富，而音乐教育利用自身特有的优势，更好地培养和发展了幼儿的多种稳定情感，最大限度地促进了幼儿的社会化形成，最终使每一名幼儿健康、快乐、幸福地成长。
参考文献：
[1]3-6岁儿童学习与发展指南.
[2]朗格论艺术教育.
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