动则展示自我，静则深思己过

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　　一提起五9班的东东，许多认识他的老师和同学都会眉头一皱，他是一个“特殊学生”。东东心思灵敏，性格外向，逻辑严密;但他胆子大，脾气倔，纪律散漫，对人傲慢无礼，学习习惯不好，不肯踏实努力做事，故成绩平平。
　　通过与东东父母的沟通，我了解到东东不与人为善的个性，其原因是多方面的，最主要的原因是由于祖辈的无原则溺爱和父母的教育方式不当。平日里由于东东父母工作忙，东东常常由姥爷照管、教育。姥爷对孙子总是过于宠爱、放任的，凡事都依他，于是他在家一直处于以自我为中心的氛围中，以至于他来到学校后，也认为凡事都要依他，谁都得听他的。在与同学相处过程中，只要稍有不如他意的地方，他就肆意指责对方，因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有“投诉”，故同学们多不敢与他交朋友。他的父母工作任务繁重，经常在外。而且东东父亲的教育方式多半是斥责或打骂，很少会和颜悦色地与孩子讲道理。
　　家长的教育方式，不仅影响了东东的为人处事的方式，同时在学习上也有一定影响。
　　东东在课堂上总会找周围同学说话，影响同学听讲;上课故意说出与老师问题不相干的答案，哗众取宠，影响课堂秩序。课下，他不是与人唇枪舌剑，便是幸灾乐祸，不管何时，心中缺少集体意识，不愿意服从班级规则，随心所欲地干自己想干的事情。当班主任指出他最大的问题是不知道服从班级规则时，他不但不能反思自己的问题，反倒看出别的同学一大堆问题，甚至指摘老师的过错。东东时时以高标准要求他人，指出他人种种“不善待”自己的地方。他像一只刺猬，时时张开尖锐的硬刺，不断伤害别人，保护自己。
　　针对他这种情况，我在五年级的改选班委评选时，主动联系东东的母亲，肯定他的逻辑分析能力和观察能力，鼓励他竞选纪律委员一职。我之所以走这一步棋，是因为希望借班干部的岗位转移他到处惹事的注意力，消耗他过剩的精力，约束他的不良行为，同时通过这个荣誉激发孩子认真学习和努力上进的动力。
　　在家长、老师、同學们的支持下，东东顺利地当选了本学期的纪律委员。小家伙在这方面的确有几下子，每天能够提醒同学们在校园生活和学习中应该注意的细节。渐渐地，愿意与他交朋友的同学也多了起来，他自己也变得更加自信起来。
　　学校有去法院参观的机会，我们也把其中一个名额给了他。从法院回来的那一周，我特地为他开辟了一个3分钟的“普法小达人”活动。他很是兴奋，每天上午第四节课一下课，他就早早地站在老师身旁，等待给同学分享他今天准备的法律小知识。每次讲到激动之处或是重点地方，他更是情不自禁地在黑板上给同学边画边讲，同学对他所讲的内容也十分感兴趣，他自己的行为规范也比之前有很大的进步。
　　正当我为他这个积极的转变感到高兴时，我发现：他对待同学和自己是两个标准。在管理同学的时候，他总是能发现别人的各种问题;但是在课上上，他却时不时做出一些违反课堂常规的行为，并且不服从老师的安排，做错了，也拒绝接受老师的批评。
　　正在这时，我看到了一篇关于用Time out 计时隔离管教孩子的文章。这篇文章的作者讲述了她在美国的小学里是如何使用这个方法的。看完后，我根据自己班级的实际情况，想出了在自己的班级中尝试使用“冷静角落”的方法。
　　所谓“冷静角落”就是当学生的行为规范不合理时，选择去某个地方，稳定情绪，在自己的空间内思考事情的来龙去脉，并进行情况的分析说明。
　　一天下午，从办公室出来，正好看见班里科学老师在课堂上解决东东的问题，但东东依然是保持他一贯的风格——跟老师扛上了，拒不承认自己的错误。我把他带出教室，他立刻跑到了教室前门外站着，还告诉我：“我可不去办公室。”我问他是愿意在教室外面待一节课，还是去三楼的图书角那儿一个人安静地呆着。他想了想，选择去图书角。等他坐下之后，我从办公室给他拿来我一张冷静单。
　　10分钟之后，我再去找他时，他明显已经调整好自己的情绪，主动告诉老师，他意识到自己错了，原来他在上课铃声响后，还站着说话，所以科学老师生气了。他也痛快地答应了要跟科学老师道歉。
　　相比上一次他因为违反课堂常规，被老师停课。这个冷静角落的效果的确不错。那一次他坚决不同意去办公室，也不愿意告诉我刚才发生了什么，只是坚持站在教室外面。我想，这是因为在老师批评他的时候，他觉得在全班面前非常没有面子，所以当时的情绪波动很大。这与他从小到大的生活环境是分不开的。而这一次，冷静角落正好给孩子一个自我调整的时间和空间，同时冷静单的填写也帮他梳理自己的情绪，找到正确解决问题的办法。
　　东东现在控制脾气的能力明显增强，出现与老师沟通僵局的次数越来越少，逐渐学会克制自己急躁的情绪，与同学关系也相处得不错。在4月初数学比赛中取得的好成绩，更让他对自己的学习获得了更多的自信。
　　面对东东的转变，我得到了以下启示：转变“特殊学生”需要有坚忍不拔的精神。“特殊学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事;我们教师在转变“特殊学生”的过程中，切不可急躁，在处理问题时可以借助冷静角落这些简单但行之有效的办法，先给孩子足够的调整情绪的时间，然后再进行耐心的思想教育。这是让他内心平静的结果，也是给其他同学和老师平静的机会。同时我们需要多关心这样的孩子，发现他们身上的一些闪光点，提供给他们一些展示他个人才华的平台，在各个方面能够动起来，在班级岗位给他们留出一席之地，让他们为班级的服务贡献自己旺盛的精力。
　　每一个小孩都是种子，只是每个人花期不同，有的花一开始就绚丽绽放;而有的花却需要漫长的等待！ 我们愿意用耐心和爱心陪伴他，等待他，愿意与他们一起长大！
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