幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略
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【摘要】在幼儿教学工作进行和开展过程中，阅读能力培养是教学的关键目标，而综合绘本的优势以及特点可以看出，合理地将其应用在阅读教学中，可以很大程度上促进幼儿阅读能力的提升。所以，为了能够更好地提升教学效率，让幼儿的阅读素养可以不断增强，教师在教学过程中，应该综合考量幼儿的实际特点以及水平，依照教学内容，科学地进行绘本教学，全面提升幼儿的自主学习能力。
【关键词】幼儿园;绘本阅读教学;幼儿自主阅读能力
【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）16-0129-02
【本文著录格式】吴建芳.幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略[J].课外语文，2020，19（16）：129-130.
当前，在幼儿园教育过程中，绘本阅读凭借着其独有的多元化价值而被广泛应用以及推广。通常情况下，绘本阅读主要是将幼儿作为主体，侧重对幼儿阅读能力以及素养的培养。因此，在具体的绘本阅读教学中，教师也应该将幼儿作为自主阅读的核心，将自身放在辅导的位置，有效地对幼儿进行引導，让其可以逐步形成一个良好的阅读习惯，进而从根源上对自主阅读能力进行提高，保证幼儿可以朝着良好的方向迈进。
一、幼儿园绘本阅读教学的特点分析
所谓绘本，其主要是指将图画与文字相融合的图画故事书，可以将特定的情感表达出来。并且，借助绘画以及文字的科学融合，能够让故事的呈现具有较强的形象化以及立体化。在具体的幼儿绘本阅读教学中，其具备了以往教学模式所不具备的特点以及优势。一方面，图文并茂。绘本的主要特点就是图文并茂，与纯文字的语言相比，通过对绘本的有效借助，科学地开展教学工作，能够有效吸引幼儿的注意力，增强阅读兴趣。另一方面，语言精练。在绘本中，其语言相对精炼，不需要太多的注释，幼儿不会花费太多的时间来进行思考，可以进一步拓宽幼儿的视野，让其自主能力可以得到根本性提高。
二、幼儿园绘本阅读教学中自主阅读能力提升策略
（一）科学地对绘本进行选择
在对幼儿进行自主阅读能力培养过程中，阅读材料可以在一定程度上影响阅读能力的养成。所以，教师在教学工作开展过程中，一定要科学地对绘本进行选择。教师可以依照幼儿的学习发展规律特点以及阅读能力的水平等，有针对性地为幼儿选择绘本，以便可以进一步增强幼儿的阅读兴趣。比如针对大班的幼儿来说，教师可以为其选择一些趣味性较强的绘本，如《我爸爸》，幼儿通过阅读，会被其中爸爸变成大马后大口吃东西的样子深深吸引，不自主地开怀大笑，然后主动进行阅读，增强了幼儿的阅读兴趣。而在这时，教师应该积极地对幼儿进行阅读指导，让阅读能力的培养目标可以逐一实现。并且，在对绘本进行选择的过程中，也应该具有较强的多样性，不仅要与幼儿实际生活有效联系在一起，充分地将幼儿的生活展现出来，还需要保证绘本具有较强的感知性以及科学性，能够最大限度地满足幼儿的情感体验以及发展需求。
（二）引导幼儿用心聆听
在阅读以及交际过程中，倾听是前提，同时也是消化以及补充阅读信息的关键方式。现阶段，在具体的教学期间，一些教师常忽视对幼儿倾听绘本能力的培养以及关注，认为幼儿只要懂得看绘本就可以。所以，为了可以有效地对这一弊端进行改变，幼儿教师在今后的教育期间，应该做到耳朵先行，将幼儿的听感知能力全面发挥出来，让其能够用心听故事，从而更好地对自身阅读能力进行提升。比如在进行幼儿绘本《爷爷一定有办法》阅读时，教师可以采用视听结合的教学模式，首先，在课堂上，为幼儿播放多媒体课件，提出几个相对简单的问题，包括约翰的毯子又破又旧，爷爷想出了怎样的方式进行补救呢？小朋友有什么好的办法来补救呢？幼儿在听取问题的前提下，为其播放绘本视频，让孩子能够通过问题来听故事，共同将爷爷的好办法找出来。然后，启发以及引导幼儿能够积极进行想象。借助这样的手段，幼儿可以在问题的情境中，主动进行分析以及思考，大胆想象，还可以对幼儿的自主阅读习惯进行培养，让其能够进一步提升阅读的能力。
（三）引导幼儿在翻阅观察以及讨论中自主阅读
为了可以进一步对幼儿自主阅读能力进行提升，教师在具体的教学期间，还应该强化对集体活动的完善以及优化。首先，教师可以让幼儿养成翻阅绘本的习惯，可以借助封面导入以及游戏导入等手法，科学地将教学内容导入其中。比如在绘本《我的幸运一天》中，其无论是封面，还是封底，都具有较强的画面感。这时，教师可以向幼儿进行提问：有一天，一只小猪在走路时，看见了一只小狐狸，那么小朋友觉得，小猪和小狐狸谁才是比较幸运的一天呢？通过提出问题，幼儿能够主动对画面进行观察，然后猜测故事情节。其次，教师应该给予幼儿更多的阅读时间，让其从封面到封底逐页进行翻阅，认真地进行分析以及观察，以便幼儿可以在相对愉快的阅读环境中进行探索，将绘本中的所有奥秘探寻出来。再次，当幼儿在对绘本进行翻阅之后，应该为幼儿提供自主表达的机会，鼓励以及引导幼儿能够利用完整的句子来向小朋友介绍自己比较感兴趣的画面，从而进一步提高幼儿的语言表达能力。最后，在自主表达阶段，教师也要积极组织幼儿展开讨论，可以针对某一个画面的内容，提出自己的看法，自由辩论，有效进行分析和探讨，最终达成共识。通过这样的教学过程，幼儿可以对画面内容有一个深刻的了解，可以进一步对幼儿的自主阅读能力进行增强。
（四）强化对阅读教学活动的延伸
通常情况下，在幼儿绘本中，涵盖了非常多的教学资源。因此，教师在开展绘本阅读教学期间，不仅要强化对课上教学的重视，还应该注重绘本的延伸教学，加深幼儿对绘本内容的理解，以保证幼儿的情感以及技能可以得到全面的提高。比如在对《月亮的味道》这一绘本进行教学期间，教师会发现很多幼儿对小动物通过层层堆叠，最后吃到月亮这一故事情节十分感兴趣。所以，教师可以在课后的益智区活动中，为幼儿设计一些叠罗汉的操作材料，保证可以将绘本故事情节延伸到课外活动中，强化学生的阅读兴趣。通过绘本教学活动的延伸，幼儿可以更加深刻地掌握绘本中的内容，自主阅读能力也会得到不断提高。再比如教师在进行《云朵棉花糖》这一绘本教学时，幼儿在学习之后，就会明白分享是一件非常令人幸福且快乐的事情。因而，在今后的成长以及学习过程中，能够学会与他人分享，在分享中体会快乐，在分享中强化友谊，使幼儿的整体素养以及能力得到提升。
三、结语
综合而言，早期阅读是幼儿认识世界以及不断对自身语言能力进行提高的关键手段，非常有利于帮助幼儿健全人格。同时，早期阅读也是幼儿成长以及发展阶段不可忽视的重要因素。而对于自主阅读能力来说，其是幼儿早期阅读教育的关键环节。所以，在今后的教育工作开展过程中，教师一定要侧重对绘本阅读教学的重视，能够将绘本作为教育的依托以及载体，科学地对教学过程进行组织，以便幼儿能够主动参与教学活动，还能够进一步提高幼儿的整体自主阅读能力。
参考文献
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作者简介：吴建芳，女，1980年生，福建浦城，本科，一级教师，研究方向为幼教专业。
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