家校联合促进幼儿家庭教育效率的提升研究
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摘 要：家庭是培养人才的摇篮，家长是孩子的首任教师。家庭教育与学校教育在幼儿教育中拥有同等的地位，且两者缺一不可。良好的配合机制，可以使幼儿更好地学习和成长。本文主要探究家校联合策略的有效性，提升幼儿家庭教育的效率。
关键词：家校联合;幼儿教育;家庭教育;教育效率
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2020）02B-0025-02
家庭和学校都是幼儿生活的主场所，在这个转变与跨越同在的时代下，很多家长的教育思想意识不高，从而导致家庭教育与学校教育相脱节。因此，提高幼儿教育教学效率的关键在于提高幼儿家长的教育意识，提升家庭教育质量，确保家庭教育与学校教育联合的合理性、有效性、共通性、科学性。本文主要以提升幼儿家庭教育效率为主线，探究有效的家校联合策略，旨在引导教师明确教学方向，唤醒家长对家庭教育的重视。
一、提高教师教育观念，增强教师与家长的合作能力
提高与家长的合作能力，教师首先应为其树立正确的榜样。古人云“上梁不正下梁歪”，领头人的作用是非常重要的。教师作为教育事业的领头人，应以身作则，从端正自身的教育观出发，提升自身的育人水平和研究能力，进而提高家长与教师之间的合作能力，最终促成幼儿的综合素质提升。
提高个人的思想意识，主要分外因和内因两种途径。外因即外界人和环境的影响或者强行干预;内因是自我意识，进而自主地去学习和提升自己的思想意识。作为一名人民教师，理应具有一定的思想觉悟，坚守终身学习的职业道德规范，不断提升自己的育人水平，敢于寻找有效的、高效的、创新型的教学途径。但随着教师教学时间的推移，教师对自身职业行为越来越模糊不清。因此，学校应进行干预，如定期进行学术报告探讨、教学方法分享、幼儿特征总结、班级幼儿发展总结等。有教学内容安排就应有与之对应的评价策略，采用施压的方式是为了让教师更加清楚地了解到自己的职业是什么，自己应该怎么做，进而就会将眼光集中在幼儿全面发展策略的研究实施上。“教师—幼儿—家长”是一个完整的组合，在引导幼儿全面发展的过程中，家长和教师所扮演的角色是很重要的。因此，教师会主动寻求幼儿家长，参与幼儿培育计划。对于家长和教师而言，这分别是一个信息接收和信息流露的过程，教师以此向家长流露出重视幼儿教育的重要性，让家长注重孩子的教育发展，从而达成共识，建立友好的合作关系。
二、提高家庭教育观念，提升家长育人水平及技巧
处于这一阶段的幼儿，家庭和学校是他们生活的主场所。环境对于一颗“幼苗”具有很大的影响力。因此，教师在提升自身教育观念的同时，也应帮扶家长提升家庭教育观念，提升家长的育人水平和育人技巧，以双重作用于幼儿全面发展，为幼儿成长和学习保驾护航。
和家长进行实时沟通，是一种很好的传递教育观念、教育技巧的方式。在这个经济、技术快速发展的时代，就观察结果发现，家长的教育观主要分为三个级别：一是完全认为孩子的发展只与教师有关;二是明确教育孩子不仅有教师的责任还有家长的责任，但是自己不知道如何教育孩子;三是有很好的教育观念，且育人水平较好。面对这几种情况教师应注重因材施教，针对不同类别的人群，采取不同的措施。例如：第一类可以采取细水长流的方法。建立班级孩子家长微信群，每日在群里上传幼儿当日要完成的作业，并由家长批改后反馈给教师。此时，教师在接收到家长的反馈信息后，选择优秀作业在群进行评价。以此来暗示这一类家长应向其他家长学习，关注孩子的学习发展。例如小明的家长每次在批改作业时很认真，而且会根据小明的作业情况写上鼓励语。在本次作业反馈上小明的家长写了“加油，与上次相比有进步，争取下一次再进步一点”，教师改完作业后，进行作业在群评价“小明同学很棒，进步很大，小明同学的家长也值得我们学习，认真配合我完成了教学任务，并且还很幽默地代替了我的工作。”第二类可以采取引导学习的措施，例如，经常举办亲子活动或者邀请幼儿家长到校参观。目的在于将幼儿与教师之间的友好互动关系展现在家长面前，家长可以完全静下心来感受孩子们的世界，并感受幼儿在校的生活氛围。这是一个不需要细心发现就可以看到的现象，当家长来接幼儿放学回家时，总会一遍又一遍地听到门口处传来的“爷爷好，爷爷再见”，在仔细一点，就会发现一只只摇动的小手在伴随着声音一起动作着。而第三类可以采取相互学习的措施，教师应该有不断学习的精神，无论这个知识是在书上还是在脑中，教师可以和这类家长多些沟通和交流，一定更有助于育人技巧的掌握和发现。提升家长的教育思想观念，才能有效地提高幼儿的家庭教育效率。
三、开创家校结合新途径，引导幼儿全面发展
（一） 让家长走出家庭，走进校园
让家长成为幼儿园的常驻嘉宾，走出家长的角色束缚，站在教师的角度去面对幼儿。教师可以提前预约家长的空闲时间，邀请家长在幼儿在校期间进行故事分享。这对于家长、教师、幼儿三方面而言，都具有推动性意义。家长受邀，会认真地准备，并以要为孩子树立榜样而更加努力和认真对待。教师邀请，会提升自己沟通能力，进而与家长建立更友好的合作关系。幼儿听教，会因为家长的优秀而产生崇拜心理和自信心，进而模仿家长，使自己向家长靠拢。例如，小明同学的爸爸这周三有空，班主任便可以提前，与小明的爸爸进行沟通，请他周三以教师的身份为幼儿准备一个节目。小明爸爸在接受邀请后就可以认真准备节目。而小明同学在家期间看到爸爸在认真准备节目，并查找相关的资料的过程，会深受启发。周三的分享活动给了小明一个惊喜，家长以教师的身份讲述了一个很完美的故事。家長和教师互换身份是一种很好的体验，让家长明白教师的辛苦，让教师体会家长用心，这样更能有效地促进家校结合工作高效开展。家长走出家庭，不是真正意义上的远离家庭，而是将家长的心带出家庭，帮助家长看到孩子教育培养的重要性，看到孩子更长远的未来。
（二）开展有效的“三合一”活动 家庭教育，有家长的地方都是家庭教育的主阵营。开展亲子活动也是促进家庭教育有效进行的一种途径。鲁迅曾说，爱玩是孩子的天性。因此，在游戏中建立“家长与孩子之间特殊的友谊”是一种不错的方式。例如，开展亲子捉迷藏活动，引导家长和幼儿共同参与游戏活动，以家长和幼儿相互合作的方式完成比赛。家长在與孩子进行玩耍的过程中，会主动放下身份，将目光集中在孩子身上。此时他们之间是公平的、平等的。他们可以一起商量，决定如何行动，家长会尊敬孩子的想法，孩子也会听从家长的安排。在这种环境中，能够使彼此建立友好的合作关系，增进彼此间的感情。合理地举办并利用教学活动，抓住教学活动开展的目的，紧扣主题，以提高家庭教育效率，促进幼儿全面发展为最终目标。有效的教学活动需要教师不断地去探究和设计，在保证游戏活动意义性的同时，能够再次提升幼儿兴趣，能够给家长“孩子教育应该受到重视”的心理暗示，从而给家长心中深种下的种子带来雨露，不断地灌溉它成长，最终长成大树，成为孩子最坚强的后盾。
新课程改革注重学生的全面发展。学前教育作为学生踏入校园的第一步，教师应引起高度的重视，积极探究有效的、合理的教学策略，为幼儿的发展奠定扎实的基础。但幼儿的培养仅依靠教师是不够的，家庭作为幼儿生活的主场所，家长作为幼儿真正意义上的第一任教师，理应肩负起育人的责任，与教师一起共同完成人才培育计划。
作者简介：曾令菊（1980.01—）女，汉族，甘肃民勤人，本科，二级教师，研究方向：幼儿教育教养。
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