小学低年级语文识字教学策略
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摘 要：随着教材的不断改版更新，部编版语文教材中，小学低年段的识字量逐渐增加，这对于低年级的学生来说是一项很大的挑战，而识字教学又是语文阅读和写作的基础，对学生今后的语文学习有着重要的影响。为此，教师需要探索和运用不同的方式优化识字教学，提升课堂教学效率，让学生进行高效的识字学习，帮助学生打好语文学习的基础，同时促进学生学习能力的发展。
关键词：小学语文 低年级 识字教学 教学策略
《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读的基础，是一、二年级的教学重点”。小学低年级语文识字教学的目标，是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，让学生体验识字的快乐”。因此，教师在进行识字教学时，教师要不断探索和运用多种有效的教学方法，切实提升学生的识字学习的效率。同时在核心素养大环境下，教师不仅要关注识字本身，还需要关注学生综合能力的发展，注重在各个教学环节中提升学生的综合素养。基于此，笔者将从以下几个方面入手，对小学语文识字教学的策略进行研究。
一、巧用图片识字
教师可以巧用图片进行识字教学，既能够增加识字的趣味性，又能加深学生对生字的理解和记忆。在小学语文教学中，教师可在网络上搜索、挑选电子图片也可以自己或找到有画画兴趣的学生进行创作和设计。在此过程中，教师需要考虑到学生的年龄特点和兴趣爱好，以提升图片对学生的吸引力，加深学生对生字的识记。此外，教师可根据教学内容运用静态图片，也可以运用动态图片，不同类型的图片可以带来不同的教学效果。
例如：在《场景歌》一课的识字教学中，我采用了结合图片的形式进行教学，每一个场景都会对应一个图片。具体来说，在教学课件中，每一个场景对应的图片都是学生喜欢的卡通版动态图片，图片旁边用红色清晰地标记出本课的生字。教学过程中，为了加深学生对每个场景和相关生字的印象，我先让学生结合图片用自己的话来创编小故事，然后再进行生字教学。课堂上，学生们积极参与，气氛活跃，学习效率有了很大的提升。下课后，仍然有很多学生沉浸其中，在和小伙伴们分享自己喜欢的场景。由此可见，图片识字教学效果显著，教师应当巧妙运用。
二、妙用结构识字
教师可以妙用结构识字的方式进行教学，它不仅可以让学生从本质上认识生字，还可以提升学生的识字效率。在小学低年级语文教学中，教师可以引导学生从结构的角度对汉字进行分析和总结，学生在此过程中即可实现对生字的识记和理解。为了优化结构识字教学，教师可以在教学准备阶段进行一定的趣味铺垫，激发学生的学习兴趣，也可以在识字教学过程中运用一些趣味性的语言，提高学生的学习热情，还可以结合多种评价手段，对学生进行一定的鼓励，让学生对下一次的学习抱有期待。
例如：在《树之歌》一课的识字教学中，我根据这一课中生字多是左右结构，而且多是木字旁的特点，运用了生字结构来进行教学。展开来说，我先让学生初读课文，圈出文中提到的所有树木，并在黑板上写下了杨、榕、梧、桐、枫、松、柏、棉、桦、桂等字，让学生观察并找规律，找到规律的学生可获得一张表扬贴纸，学生们很快就发现了这些字中所含的木字旁以及这些字都是左右结构的。在此基礎上，我引导学生进行了详细学习，学生们很有成就感，学习热情很高。因此，小学低年级语文教师可以妙用结构来进行识字教学。
三、活用视频识字
小学低年级的学生专注力和自我约束力较差，在课堂上容易溜号，教师可以活用视频进行识字教学，不仅使学生的学习更加投入，还可以让学生的记忆更加深刻。但是，运用于识字教学的视频需要进行精心的挑选，并遵循两个原则，一是具有童趣，这样的视频更容易引起学生的关注;二是简单精炼，小学生的学习能力以及学习精力有限，如果内容较为复杂会模糊学习重点，影响学习效率。此外，视频的时长也要进行精心控制，若太短，理解可能不到位，若太长，学生的专注力会下降。
例如：在《拍手歌》一课的识字教学中，我运用了视频识字的方式进行教学。我找了一个卡通视频，在播放过程中，学生会看到几个卡通人物在做拍手游戏，屏幕上会出现拍手歌的字幕并配有声音。在字幕中，我将本课的生字进行了着重标记，保证学生一眼就能看到。在学习了生字之后，我又给学生播放了另一版的视频，视频内容不变，只是着重标记的字变了，用来让学生进行扩展学习。通过这样的教学，学生的识字量得到了很大提升。因此，小学低年级语文教师可以灵活地运用视频进行识字教学。
总而言之，识字是学生进行语文教学的开始，识字学习的过程对学生的语文学习习惯以及学习能力的养成都具有重要影响。因此，在小学低年级语文识字教学中，教师需要尝试运用多种方式进行教学，让学生感受到识字学习的乐趣，提升学生语文学习的热情，为学生今后的学习奠基。
参考文献
[1]林柳波.小学语文低年级识字教学策略探讨[J].新课程研究（上旬刊），2018（12）：116-117.
[2]李玉梅，张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018（22）：106.
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