如何在大班数学活动中发展幼儿多种能力
来源:用户上传
作者:白淑鹂
摘 要：随着幼儿的年龄增长，大班的幼儿初步具有了个性发展的雏形，展露出思维能力的萌芽和好学好问的特征。他们普遍拥有较强的好奇心、求知欲望、探究欲望，主要表现为思维较为活跃与积极，更为乐意学习新的知识、接受新的事物。由此，在幼儿的数学教育活动中，教师不仅要传授知识、技能，更重要的是要培养幼儿的多种能力，为幼儿日后的数学学习奠定稳固的基础。笔者是一名幼儿教师，在日常教育活动中较为关注能力培养，本文主要是针对如何在大班数学活动中发展幼儿多种能力展开分析，希望为广大教师提供一定的借鉴。
关键词：大班;数学活动;幼儿;能力;方法
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）34-0169-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.084
一、注重发展幼儿的数学认知能力
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确提出，需要重视发展幼儿的认知能力，幼儿教师也要跟上时代发展的脚步，在幼儿教育活动中多多引入新的教育理念与教育模式，为幼儿打造一个理想的学习场所，在各个教育活动中提升幼儿的认知能力。同样，在大班幼儿数学活动中也要注重发展幼儿的数学认知能力，让幼儿真正有所收获。
首先，教师需要为幼儿准备充足的学具、教具、多媒体视频、课件等，而且还要结合幼儿的年龄特征、行为特征、心理特征来检查数学活动教具，保证大班幼儿数学活动能够顺利开展下去。同时，幼儿教师要在大班幼儿数学活动中体现《指南》精神，为幼儿展现多种模式、多种程序、多种想法、多种方法的数学教育活动，结合游戏内容创设数学教育情境，提高幼兒参与数学活动的自主性与积极性，从而能够自主发现数学问题、分析数学问题、解决数学问题。
其次，教师要善于在区角活动中培养幼儿良好的数学认知能力，在区角活动中让幼儿有足够的机会去练习、操作。数学概念的发展与形成需要建立在感性经验的基础之上，由此，幼儿想要全面理解与掌握数学概念需要经历一个漫长的过程，只有把数学教育活动和区角教育活动融合在一起，才能够给予幼儿一定的自由发挥、想象和适应的时间。在区角教育活动中，幼儿能够自由选择投入区角活动的时间以及材料，用自己的模式来构建数学概念。在幼儿区角活动中，教师所设定的数学教育活动会划分多个层次，以此来满足幼儿的个性化学习需求，保证每一位幼儿在区角教育活动中获得一定的数学经验，提升他们的数学认知能力。
最后，教师要把数学活动和日常生活活动融合在一起，选择一些幼儿比较熟悉、感兴趣的生活化数学素材，让幼儿能够很自然地学到更多的数学知识。这对幼儿的数学认知能力提升有一定的促进作用，可以使幼儿在愉快、自然的学习氛围中感受到学习数学知识的趣味性与实用性，对所接触到的数学知识有更为深刻的理解与记忆。同时，教师需要引导幼儿通过亲身体验、实际操作、直观感知来获得数学经验，无形之中培养幼儿良好的数学认知能力。
二、提升幼儿的问题解决能力
要想在大班数学教育活动中提升幼儿的问题解决能力，需要重视幼儿的四个认知过程，其中包含了计划、注意、同时性加工、继时性加工。“计划”在大班幼儿数学教育活动中具备一定的评价性、指导性作用，能够让数学教育活动成为一个整体，还能够让教育目标具备较强的指向性，让评价结果和目标展开对比，以此来修正教育活动的过程。
在计划幼儿数学教育活动中，可以划分成三部分，其中包含了产生、选择、执行，当幼儿在数学教育活动中遇到问题，教师需要对计划展开评定，以此来调整计划。此过程能够帮助幼儿形成形象思维能力和抽象思维能力。
“注意”属于幼儿产生数学问题的重要基础，幼儿注意的产生需要其感知觉全面参与进来，幼儿只有对数据拥有一定的感知，才能够形成问题。幼儿的情绪性比较强，教师要结合幼儿的情绪性特征来设定教学条件，让幼儿能够全身心投入到数学教育活动中去。幼儿在解决数学问题期间，对于信息的感知、对于问题的感兴趣程度都取决自身的注意程度，只有注意程度高，幼儿才能够把获取的信息转换为自己能够理解、接受的内容。
“同时性加工”在解决数学问题过程中的作用比较大，主要是指把个别刺激融合在一起，构建成为一个有机整体，而不是简单拼凑个别刺激。通过信息刺激能够让幼儿提高学习的注意力，从而感知到数学问题，接着幼儿教师引导幼儿去表述数学问题，加深对数学问题的理解。同时性加工需要教师改变自身的教育模式，引导幼儿自主理解接收到的数学信息，展开字面意义的探究与理解，用自身熟悉的语言来重新组织，从中提取相关信息，把问题表层理解和数学知识经验融合在一起，无形之中提升幼儿的问题解决能力。
“继时性加工”是对数学知识进行加工，用幼儿能够接受、熟悉的方式表达出来，让幼儿之间实现数学信息的交流、学习，改变以往死记硬背、灌输式的数学教育活动模式。
除此之外还有三个需要注意的地方。首先，教师要善于为幼儿创设数学问题情境，增强数学知识学习过程的趣味性，让幼儿能够全身心投入到数学问题中去，从而提升幼儿的问题解决能力。在问题情境创设之后，教师要给予幼儿一定的自由发挥、想象空间，通过含有数学意义的感官刺激来引起幼儿的注意，让幼儿通过求助他人或者自主思考来解决问题，养成解决问题的习惯、意识。其次，教师要注重锻炼幼儿的语言运用能力，因为幼儿的语言能力、理解能力是有限的，教师可以引导幼儿用口头语言来理解数学问题。教师在表述数学问题的时候要选用通俗易懂的语言，让幼儿能够充分理解数学问题的内容。最后，教师要多为幼儿提供一些实物，让幼儿在实际操作中解决数学问题。因为幼儿的思维处于萌芽阶段，更需要材料的协助，在实物操作中让幼儿有所收获。例如操作实物、数手指能够帮助幼儿解决一些难度比较大的数学问题，引导幼儿在动手操作中重新归纳大脑中的信息。 三、培养幼儿良好的数学思维能力
在当前的幼儿教育工作中，培养幼儿良好的数学思维能力是一项重要的任务。幼儿拥有了一定的数学思维能力，能够为日后的数学学习、知识运用奠定稳固的基础，教师需要改变以往应试教育模式，多关注幼儿的学习过程，而不是关注幼儿的学习结果。
首先，教师需要在数学教育活动中为幼儿创设一个轻松的心理环境，让幼儿可以沉浸在自由、快乐的数学学习氛围中，幼儿不会受到外界因素的干扰，能够按照自己的意向、兴趣来自主操作、思考、解决问题。幼儿的个体发展水平存在一定的差异，那么在数学教育活动中，幼儿的学习需求也是不一样的，教师需要结合幼儿的需求来设定合适的学习任务，让幼儿停留在“最近发展区”，这样才能够充分吸收所学数学知识，锻炼幼儿的数学思维能力。
其次，教师要注重利用操作材料来提升幼儿的数学思维能力，在以往的数学教育活动中所用到的材料和其他活动材料是一样的，通常都是教师讲解，然后幼儿去重复和模仿，阻碍了幼儿的数学探索能力、思维能力的发展。因此，教师需要在数学教育活动中对幼儿展开个别操作，或者让幼儿通过分组操作来演示活动内容，幼儿自主选择材料和模式，这样较为符合幼儿的认知特点，可以为幼儿提供生动、形象、丰富的想象空间。
最后，教师要善于在游戏活动中鍛炼幼儿的数学思维能力。以往的数学教育活动中，教师容易忽视数学学科的特征，选择重复、灌输的教育模式，抑制了幼儿的学习主动性、思维能力。因此，教师要选择幼儿能够接受的方式开展数学教育活动，把数学游戏和数学知识融合在一起，能够化枯燥为趣味、化复杂为简单，让幼儿在可接受的范围内锻炼自身的数学思维能力。
四、重视提升幼儿的动手操作能力
数学知识来源于实际生活，最终也会还原于实际生活，学习数学知识的最终目的是利用所学知识解决实际生活问题。幼儿阶段的数学学习，目的是对数学知识有一定的认知，学会简单的数学操作、记忆，由此，教师需要重视在数学教育活动中提升幼儿的动手操作能力。
首先，教师需要明确幼儿数学教育活动的操作目标，全面提升操作教育活动的有效性。在准备数学活动材料的时候，教师要选择能够引导幼儿自主动手操作的材料，让幼儿在引导、启发之下自主探索与操作，在锻炼幼儿动手操作能力的同时，帮助幼儿明确概念、整理经验。
其次，教师要关注幼儿的个体差异，注重数学教育活动的层次性。教师要尊重、理解幼儿的个性化差异，引导、支持、鼓励幼儿由当前发展水平向着更高水平层次去发展。教师如果忽视了幼儿的差异性，会让有的幼儿“吃不了”，有的幼儿“吃不饱”。
最后，教师要关注幼儿的个性化差异，能够让每一个幼儿都有动手操作的机会，以便满足不同发展水平幼儿的学习需求，让幼儿真正有所收获与感悟。教师一定要帮助幼儿领会操作规则，这样才能够提升操作活动的有效性、准确性。如在自然测量、比较高矮与长短过程中，其操作方法和标准都有较为严格的要求，如果幼儿不了解操作规则很可能会得出错误的结果，不利于幼儿发挥自我主观能动性。
五、结语
在幼儿数学教育活动中，教师要转变传统的教育模式与教育理念，把幼儿作为数学教育活动的主体对象，结合幼儿身心发展特征来设定教育方案，给予幼儿更多自由发挥、想象的空间，提高幼儿参与数学教育活动的自主性与积极性，让幼儿在数学教育活动中锻炼认知能力、解决问题能力、数学思维能力、动手操作能力，在活动中对数学知识形成初步的认知，促进全面发展。除此之外，教师要注重开展多元化的数学教育活动，增强教育的趣味性，让幼儿能够全身心投入进去，这样才能够有所成长。
参考文献：
[1]刘晓明，陈彩琦. 幼儿数学策略应用的发展特点及元认知的影响[J]. 心理发展与教育，1999（3）.
[2]张培，薛璠，张晓楠. 中班数学集体教学活动中幼儿游戏性表现的现状研究[J].才智，2014（34）.
[3]陈薇.自主游戏中融合数学教育的探究与实施——以中班幼儿“数感”建立为例[J].创新创业理论研究与实践，2019（2）.
作者简介：白淑鹂（1977.12— ），女，汉族，甘肃民勤人，一级教师，研究方向：幼儿教育教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15363481.htm
