浅谈大班幼儿在美术活动中的探究能力
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摘 要：在大班幼儿教育活动中，美术教育是最能培养大班幼儿想象力和发散思维的活动之一。孩子天生喜欢写写画画，在美术活动中不会受到时间和空间的限制，可以将自己的思想和情感淋漓尽致展示出来。因此，在大班幼儿生活学习活动中，借助于美术活动，能够有效提高相应的教学效果。
关键词：美术活动 教学策略 兴趣培养
人类的发展在于创新，这方面在大班幼儿的美术活动中表现得更为突出，孩子天生具备良好的想象力，借助于美术活动，能够促进思维能力的发展。孩子是祖国的未来，在大班幼儿教育活动中，就是就要在相应的教学活动中，借助于有效的美术活动，激发孩子的学习兴趣，促使他们积极主动开动自己的创造性思维，能够有效提高孩子的思维能力和综合素养。[1]
一、激发孩子的美术兴趣，促使孩子展开创造性思维
孩子的学习过程中，只有对学习对象有着相应的学习兴趣，才能积极主动投入到相应知识的探索中，从而完成相应的活动。儿童有着敏锐的观察力，对生活中的美好事物能够从内心深处去感知，从而对已知世界和未知世界进行情感上的体验。比如，教师可以将儿童带到大自然中，对自然界中的各种生物进行深层次的观察，从而创造性进行绘画，将自己的内心情感体验较好的展示出来。只有将儿童的兴趣充分激发出来，才能让儿童用心去体验观察对象。比如孩子看到地上爬行的蚂蚁，教师就要引导孩子对蚂蚁进行细心的观察，蚂蚁的外形，动作，生活习性等等。教师可以给学生布置一些相应的观察任务，让孩子持续性去观察生活中的各种蚂蚁，以及蚂蚁在各种生活场景中的状态，从而从内心了解蚂蚁的生活习惯。孩子在观察过程中，细心把握了蚂蚁的各种细节，当他们在绘画的过程中，才会从自己的观察出发，将蚂蚁的具体形态展示出来。如果教师只是借助于书本或者自己的生活经验展示出蚂蚁的心态，让孩子模仿着去绘画，他们也不能深层次理解蚂蚁的生活习性，所画出来的蚂蚁也不会与自然界生动有趣的蚂蚁相类似。因此，教师要引导学生用心去观察事物，只有将孩子的观察兴趣充分激发出来，才能积极主动去探索自然界的事物，最终能够提高自己的创造性思维。同时，教师引导孩子对自然界中的生物进行相应的观察，能够让孩子关爱生命，亲近大自然。只有孩子对美术活动产生了相应的兴趣，才能取得很好的教学效果。
二、借助美好活动挖掘大班幼儿创造潜力，促进个性发展
由于大班幼儿年龄结构的特点，对所做事情有着一定的依赖性，如果教师在引导过程中，没有对孩子的创造潜力进行充分的挖掘，就会让所有的孩子展示出相同的结果，无法促进大班幼儿的个性发展。如果孩子能够自己完成的事情，教师就要进行相应的引导，让孩子自己全完成，这样才能让所做的事情有着自己的个性特征。由于教育教学面对的是全体学生，教师在教学过程中，总是喜欢让孩子采用统一的绘画工具，或者绘画方式都是统一的，以及设置相同的绘画任务，虽说这样的教学方式能够让孩子所创造出来的作品有着对比性，但是无法将孩子的创造潜能挖掘出来，无法促进孩子的个性发展。当教师布置了相应的美术活动之后，就算孩子在进行创造的时候，教师反复强调孩子要画出自己的独特作品，但是由于没有进行较好的引导，无法让孩子画出有着个性特征的作品来。因此，在教学过程中，教师要借助于相应的美术活动，让孩子掌握相应的绘画技巧，然后就引导孩子大胆进行创作，最终才能画出有着个性特征的作品来。
比如，教师为大班幼儿布置相应的任务，让他们绘画——“美丽的家”。当确定这样的绘画主题之后，教师就不要进行过多的引导，让孩子自己展开想象力去完成。由于教师没有进行各个方面的限制，大班幼儿在创作过程中就能展开自己的想象空间，大胆去创作。虽说有个别大班幼儿会问怎么绘画，但是教师千万不要过多进行引导，让大班幼儿自己去挖掘自己的创造潜力。第二天，孩子按时交上了自己的作品。由于教师没有进行相应的限制，大班幼儿所交来的作品完全不一样。有的大班幼儿采用的是素描的方式，所有地方都是用铅笔作画;有的大班幼儿采用水彩笔作画，整个作品显得五彩缤纷;有的孩子用的是贴纸形式，展现出立体三维的造型;有的孩子采用木片堆积的方式，涂上相应的色彩;有的孩子想象力超前，把房子搬到了月球上;有的孩子将房子建造在海洋上，形成了一艘独特的帆船;有的孩子将房屋修建在高高的山上.......因此，由于没有教师的强行束缚，孩子们能够大胆展现自己的现象空间，所提交出来的作品有着自己独特的个性。借助于相应的美术活动，能够提高孩子的学习能力和综合素养。[2]
三、教师借助评价美术作品，提高孩子综合素养
大班幼儿年龄较小，当完成一项任务之后，希望获得相应的肯定和贊赏。所以，教师要借助于相应的美术活动，通过相应的评价，提高大班幼儿的综合素养。当教师布置了相应的美术活动之后，教师对收集上来的作品进行评价，就要体现出相应的针对性。在评价的时候，尽量采用鼓励性的语言，用欣赏的语言，不要用批评性的语言，更不要过多去自责孩子的所作所为。
比如，在刚才说展示出来的“美丽的家”这样的作品，有的孩子在创作过程中精心完成，取得了很好的创造效果，但是也有个别的孩子随便画出一副交上来，完全没有美丽可言。教师在评价过程中，对优秀作品的大班幼儿要尽量用“太棒了”、“画的优秀”、“非常好”、“优秀”等词语。对于那些花的不够优秀的孩子，教师在评价过程中尽量采用温和的语言，或者使用商量的语气，对孩子说：“我认为”、“我建议”、“我希望”你在这里或者那里可以采用什么样的方式，就能获得较好的绘画效果。只有通过这样的方式，才能让大班幼儿内心深处去接收教师的评价，同时能够积极面对生活。如果教师使用刻薄的语言，就会打击大班幼儿的自信心，让孩子更不敢大胆去做自己的事情。只有通过这样的评价方式，才能促使孩子积极主动去面对生活，提高自己的综合素养。
总之，在大班幼儿教育过程中，教师要根据孩子的生活学习实际，对孩子进行充分的引导，激发孩子的学习兴趣，充分挖掘孩子的创造潜力，让孩子创造出具有个性特征的作品。借助于相应的美术活动，引导孩子积极面对生活，同时借助于相应的评价，尽量采用鼓励性的语言，不要使用批评性的语言，提高孩子的综合素养。
参考文献
[1]（奥）弗兰克著.赵可式等译;活出意义来[M];北京：生活·读书·新知三联书店，1991.
[2]周念丽、张春霞编著;《大班幼儿儿童发展心理学》[M];华东师范大学出版社2015年7期.
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