谈研究性学习在高职英语词汇教学中的应用

来源:用户上传      作者: 方　娱

　　[摘要] 记忆单词是学好英语必不可少的环节。文章从对福建警官职业学院2008级公共管理系安全防范专业学生英语学习现状及词汇学习策略的问卷调查结果入手，探索如何在高职英语词汇教学中应用研究性学习的方法，以激发学生的求知欲，探寻一种帮助高职学生记忆英语单词的有效方法和策略。
　　[关键词] 高职学生 英语单词 研究性学习
　　
　　词汇作为构筑语言的材料，是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一。离开词汇人们就无法表达思想；如果词汇贫乏、词义含糊，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物（Without vocabulary nothing can be conveyed）”。可见，英语词汇在英语学习中有着举足轻重的地位，词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写、译等技能的前提。
　　
　　1 高职学生英语学习现状调查
　　
　　鉴于英语词汇在英语语言学习中占有的重要地位，笔者对所教的福建警官职业学院2008级公共管理系安全防范专业的学生就他们的英语学习现状和英语词汇学习策略做了问卷调查。共发放问卷84份，收回有效问卷82份（2位同学因病未参加）。
　　
　　从表1结果看，近几年，由于高校扩招，高职的生源英语水平有所下降，尽管大多数学生对英语感兴趣，但只有少数基础较好的学生能理解老师在课堂上所讲的内容，用已掌握的英语词汇和句型参与小组活动积极发言，表达自己的观点，完成正常的课堂任务；而大多数的学生尽管他们觉得上英语课有趣，乐于参与课堂教学活动，但却往往因英语词汇贫乏而却步，甚至有学生认为自己英语基础太差而干脆放弃学习。
　　
　　从表2结果看，绝大部分学生希望得到学习词汇策略和方法，但他们的学习态度令人担忧：多数学生没有预先制定学习计划；词汇的习得绝大多数只是来源于教科书和课堂教学，没有课外阅读的习惯；虽然他们也懂得通过实际运用记忆单词，但一半以上的学生没有良好记忆单词的习惯，仅靠考前突击背记单词；近一半学生只是通过定期复习检查来评估学习。
　　从表3结果看，不少学生在词汇学习上采取的是重复策略，在记忆单词的词义和用法上的主要方法还是死记硬背，违背了词汇学习认识策略，容易使学生在英语词汇产生倦怠心理，最终失去学习英语的信心。
　　
　　
　　由此可见，由于学生长期以来记忆英语单词的方法不对，致使他们认为词汇学习的难度远远超过听力、语法、阅读、和写作。他们尽管花大量时间背英语单词、词组，背得多，忘得多，收效甚微。
　　
　　2 研究性学习理论介绍
　　
　　在我国目前的教育理论研究中，对“研究性学习”的概念有不同的理解，或指一种学习方式，或指一种教学策略，或指一门专设课程。
　　作为一种学习方式，研究性学习是运用研究性学习方式进行的学习。研究性学习是一个开放的学习过程，它改变了以往学生被动接受的学习方式，使学生积极主动地去探索、尝试，去谋求个体创造潜能的充分发挥。它将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，鼓励学生自主选择、主动探究。从而真正确立了学生在学习中的主体地位。
　　作为一种教学策略，“研究性学习”是指教师通过引发、促进、支持、指导学生的研究性学习活动，来完成学科教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法。教师的研究性教学策略和学生的研究性学习活动是相互依存的。教师在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。
　　作为课程类型，研究性学习从根本上打破传统教育中以教师、教材、课堂为中心的教学模式，使教与学双方的重心转到学会学习、掌握学习方法上，转到师生共同建立平等、民主、教学相长的教学过程上，转到有效提高学生分析问题和解决问题的能力上，转到学生独立自主的、主动的探索性的学习上。与现有的学科相比，研究性学习强调教师影响的指导性和学生参与的主体性。它的实施一般可分为三个阶段：进入问题阶段、探索求解阶段和表达交流内化阶段。
　　
　　3 研究性学习在高职英语词汇教学中的应用
　　
　　研究性学习的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神、实践能力和可持续发展的学习能力。以学习《实用综合教程》Book I, Unit Six, Part-time Jobs为例，笔者采用以下步骤将研究性学习应用于英语词汇的教学之中。
　　首先将学生分为5―6人一组的学习小组共同讨论、总结，然后以小组为单位发言。
　　① 提供材料：在幻灯片上打出从事各种不同职业人物的图片
　　T: What are they?
　　S1: He is a worker.
　　S2: She is a nurse.
　　S3: He is a policeman.
　　S4: He is a dentist.
　　…
　　② 出示问题
　　Q1：Which job is right for you?
　　Q2：How many occupations do you know?
　　经过学生的归纳，总结出许多表示职业的英语单词，如：accountant 会计；actor 男演员；actress 女演员；anchor 新闻主播； architect 建筑师；astronaut 宇航员；attendant 服务员；baker 烘培师； barber 理发师 (男)；bell boy 门童；bin man清洁工；boxer 拳击手；bus driver 公车(巴士)司机；butcher 屠夫，肉商； cartoonist 漫画家； cashier 出纳员；chef 厨师；computer programmer 程序员；designer 设计师；dentist 牙科医生；doctor 医生；door-to-door salesman 推销员； driver 司机；farmer 农夫；fashion designer 时装设计师；fireman (firefighter) 消防员； gardener花匠(园丁) ；safe guard 警卫；gas station attendant 加油工； guide 导游；writer作家；hair dresser理发师，美容师(女)； housekeeper 管家；housewife 家庭主妇；interpreter 口译员；journalist 记者；judge 法官； lawyer 律师；librarian 图书管理员；nurse 护士；life guard救生员；magician 魔术师；model 模特儿；monk ；和尚，教士；nun 尼姑；movie director 导演；movie star 电影明星；musician 音乐家 ； waiter 侍者(服务生) ；waitress 女侍者(服务生) ；office clerk 职员；photographer 摄影师 ；pilot 飞行员；policeman 警察；president总统；receptionist 接待员； repairman 修理工人； reporter 记者；singer 歌手sailor 船员，水手；scientist 科学家；secretary 秘书；translator 翻译（笔译）；soldier士兵，军人； statistician 统计员；diplomat 外交官；tailor 裁缝师； teacher 教师；technician 技术人员 ；tour guide 导游；lawyer 律师…

　　Q3：Can you find out words about jobs with the same endings?
　　- an/ ian musician
　　- ant assistant
　　- er/ or/ ar lawyer, operator, beggar
　　- ist artist, scientist
　　…
　　引导学生步步进入词汇规律的认识，以帮助他们记忆所总结出来的单词。
　　Q4：What is a qualified actor/… should be ?
　　S1: extrovert, creative.
　　S2: emotional, sensitive.
　　S3: flexible, energetic.
　　S4: sense of humor.
　　Q5：How many words of describing people’s personality do you know?
　　经过学生的小组讨论归纳，又总结出许多表示人的性格特征的英语单词，如：shy, creative, confident, patient, talented, serious, hard-working, lazy, smart, organized, strong, tense, flexible, energetic emotional, kind, sympathetic, honest, timid, humorous, intelligent, clever, diligent, open-minded, generous, adventurous, acute, affectionate, easy-going, selfish, narrow- minded, sensitive, frank, friendly, modest, shrewd, independent, careful, serious, curious, cautious，alert，hardworking, boastful, enthusiastic, eloquent, outgoing, odd, funny, sweet, sense of humor, patient, careful, considerate, polite, aggressive, self-confident, cooperative, calm, tolerant, brave, courageous, daring, moody, romantic, active, responsible, sociable, ambitious, quiet, bossy, stubborn, gentle, carefree, greedy, imaginative…
　　引导学生用词汇总结出表达不同职业的人物特点的形容词。
　　Q6：Choose the words from the list which you think proper for the careers.
　　actor emotional, sensitive, extrovert, creative, flexible, energetic, sense of humor
　　scientist creative, talented, serious, smart, energetic, curious
　　athlete courageous, diligent, talented, smart, strong, energetic
　　diplomat eloquent, intelligent, clever, creative, talented, smart, flexible, alert
　　driver careful, serious, cautious，alert，calm, strong
　　lawyer eloquent, organized, flexible, alert
　　manager creative, organized, flexible,
　　writer diligent, imaginative,
　　computer
　　programmer intelligent, clever, serious
　　secretary sociable, enthusiastic, serious, flexible
　　president eloquent, talented, organized,
　　doctor patient, kind, friendly, serious
　　reporter hardworking, creative, serious, flexible, curious, talkative
　　accountant responsible, serious, careful
　　teacher patient, kind, humorous, friendly, easygoing, organized, flexible, sense of humor
　　salesman enthusiastic, organized, flexible, talkative, polite
　　③ 实践运用
　　要求学生用本课所归纳出的词汇结合之前规定的已经掌握的句式进行口语操练，把单词放在语境中，了解它在具体语言环境中的运用，以致真正掌握其准确的意思及用法。
　　Please use enough, too, not…enough to talk about the reason you like/want a job, and the reason you don’t like a job. You may ask each member questions or argue with your group members and then have a class presentation.
　　A: I want/I'd like to be a manager. I think I'm organized and hard-working enough to be a manager.
　　B: That's great! What kind of manager do you want to be?
　　A: I'd like to be a restaurant manager.
　　B: Really? I could never do that job.
　　A: Why not?
　　B: Because I am not patient enough. Besides, it is too noisy in the restaurant. I'm not strong enough to bear it.
　　通过小组的集体性研究学习，大家开动脑筋、互帮互学，共享搜索、整理英语单词过程的成功与喜悦，增进了交流与合作，学会了研究学习的一些技巧和方法，并将此渗透到今后英语词汇的学习中。
　　
　　4 结语
　　综上所述，在利用研究性学习模式的教学中，学生成为积极性、主动性和创造性的语言学习者和实践者，而教师则是学生语言学习和实践的指导者和组织者。研究性学习可以提高教育教学的质量，是英语课堂教学得力的辅助手段。它有利于提高学生参与学习的主动性，促进师生之间在教学上的合作与交流，促使“以实用为主，应用为目的”、以培养学生英语应用能力为核心的高职高专英语目标得以实现，培养学生综合语言运用的能力，完善人格，使学生受益终生。正如王升在《研究性学习的理论与实践》一书中指出：“研究性学习”是与“接受性学习”相对的一个概念。就人的发展而言，“研究性学习”与“接受性学习”都是必要的。在人的具体活动中，两者常常是相辅相成、结伴而行的。强调研究性学习的重要性是在找回研究性学习在课程中的应有位置，而非贬低接受性学习的价值。在英语词汇的教学中传统的直观法、释义法、语境教学法和要求学生重复强化记忆等都是一些有效的教学模式，可以与研究性教学法相辅相成。
　　
　　参考文献：
　　[1] 王升. 研究性学习的理论与实践[M]. 北京: 教育科学出版社，2002.
　　[2] 张肇丰.试论研究性学习[J].课程.教材.教法，2000，(6).
　　[3] 任丽. 研究性学习在高中英语词汇教学的应用[J].基础教育外语教学研究, 2008，(2).
　　[4] 高中英语词汇教学方法及策略[EB/OL]. http://61.152.202.92/lwzx/Show Article.asp? ArticleID = 9129
　　[5] 周文胜.研究性课程探析[J].教育理论研究，2003，(5).

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