让有效性在课堂教学中绽放光彩

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　　【摘 要】:作为小学数学教师，在设计课堂练习时要注意优化多样，精心设计，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。
　　【关键词】:乐做 能做 会做 愿做 爱做
　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：100
　　
　　练习的设计与批改是课堂教学的一个重要组成部分。它既是小学数学教师的常规工作之一，也是培养学生独立应用所学知识进一步巩固和发展课内所获知识和技能的必要途径。通过设计和批改作业，可以及时让学生复习和巩固课堂所学内容，发现学生学习中存在的问题，了解教学中的薄弱环节，以便及时采取措施补救。爱因斯坦曾说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”。因此我们在数学课堂作业的设计上，应充分发挥数学的实践性和趣味性，让数学课堂作业展示真挚、美丽而迷人的微笑，力求操作性强、趣味性浓、发射性思维力度高，让学生爱上作业，爱上数学。这样，它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。如何让数学课堂作业真正发挥其应有效用，彰显其活力呢？我结合实际做了如下尝试：
　　一、课堂练习的设计凸显其趣味性，让学生乐做
　　在小学里一节课的时间是40分钟，要在这40分钟里完成新课的教学，以及课堂作业的练习与批改，时间是很紧的。尤其是新课标明确规定数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯数学的没有任何情境的学习。应将学习的内容放到具体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多采的生活中去学数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。
　　所以在作业设计时，教师不能只看到眼前，不能只为完成本节课的教学任务，更不能为了提高学生的分数而使学生陷入作业的海洋。人们都说，“兴趣是最好的老师。”面对枯燥乏味的练习任何孩子都没有学习的热情。我们在设计课堂作业时，应注意从学生的年龄特征和生活经验出发，设计出具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。激发学生对作业和对完成作业的兴趣，让学生在愉悦轻松的氛围中不知不觉地获得了知识，挖掘学生潜在的思维能力。
　　二、课堂练习的设计彰显其实践性，让学生能做
　　新课程强调“数学源于生活，又应用于生活”，我们在设计课堂作业时，可以创设出一些生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值。如《认识面积》中，我让学生找生活中物体的面（桌子、椅子、黑板、直尺、课本……）比较它们面的大小和面积的大小。这样设计巩固知识的同时，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，数学离开了生活便是枯燥无味的。
　　三、课堂练习的设计重视层次性，让学生会做
　　素质教育的第一要义是要面向全体学生，而学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的，根据各层面学生学习上的不同特点，设计不同的课外作业，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。在作业的提供上，可以为学生提供作业“套餐”，允许学生自主选择，减少统一性，增加选择性与弹性。这样设计会让各种水平的学生都有所得，有所进步。使学生在做经过精心设计与安排的作业时，不仅能够积极地掌握数学知识，而且创造性思维能够得到培养和发展。
　　四、课堂练习的设计应注重形式多样，让学生愿做
　　小学生好奇好动，求新求趣，练习设计一定要生动活泼、有多样性。教师可以针对某一知识采取不同形式，从不同角度和侧面组织多样性的练习，从而激发学生的学习兴趣，提高练习的效率，达到灵活运用知识，启迪学生思维，培养学生的能力，提高学生素质的目的。多样性的练习首先要题型多样化。编制习题时有填空、选择、判断、证明、改错、补充、匹配、补缺、画图、计算、趣味应用等。其次练习方法也要多样化。应设计有口头练习、书面练习、实践练习等。通过多形式、多角度的练习，学生不但巩固了所学知识，而且会灵活运用，对数学思维能力的培养起到促进的作用。真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来，只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机，这时学生即使遇到困难，也会去克服困难，更加积极主动地学习，使练习产生事半功倍的效果。
　　五、课堂练习的评价富有艺术性，让学生爱做
　　新的课改理念告诉我们，对学生的练习富有艺术性的评价，能起到激励教育的作用。“用发展的眼光看孩子”是我对学生评价的指导思想。在平时教学中，我是这样做的：（1）、分层评价，鼓励为主。对于分层布置的练习，采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的练习，便可以得到肯定。这一个个优、一颗颗五角星、一处处“好”、一句句富有期待、鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做练习。（2）、亮点评价，激励当先。尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改尽量捕捉学生练习中的亮点。如有的学生字写得好，有的学生理解与众不同，富有创新，有的学生练习质量高，令人赏心悦目，对于有创意、做得好的题目，在题目旁边，根据特点写上“好”、“肯动脑筋”、“你很聪明”“你真棒”等评语，肯定他们成绩，鼓励继续努力。(3)、多向评价，共同参与。传统的练习评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我们改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。
　　“教者有心，学者得益。”课堂练习是课堂教学的重要环节，它的优化设计，让学生真真正正学到了有价值的数学，发展了他们的个性。让学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。作为小学数学教师，在设计课堂练习时要注意优化多样，精心设计，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。

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