领导权变理论在高中班级管理中的应用分析

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　　摘 要：班集体是由几位教师和一群学生根据特定的编制规则共同组成的师生群体。每所学校进行教学管理活动都是以班为单位展开的，班主任肩负着班里学生身心健康成长的重大责任。通过现场观察法和询问的方法调查了领导权变理论在武川县Y中学班级管理中的应用情况，指出其中存在的问题，并运用权变理论探讨了面对不同的情境班主任应该采取什么类型的管理风格。最后提出，领导权变理论在提升班级管理水平，促进学生全面发展中占据的重要地位。
　　关键词：领导权变理论;高中;班级管理;班主任
　　中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.17.056
　　0 引言
　　初中升高中这个时期是学生成长和发展的最重要阶段，在这个阶段高中生不论是思维方式、行为习惯、性格塑造，还是人际交往等各方面都有显著的变化。班主任的性格品质，处事方式都会对学生产生影响，班级里学生的性格，做事风格往往与本班班主任有着密切关系。针对不同年级层次的不同个体，班主任要熟知各个阶段性高中生的心理状态，根据环境采取恰当的领导方式并灵活运用。本文以武川县Y中学为例来分析权变理论在高中生班级管理中的运用情况及其存在的问题，进一步为了在中学班级管理中用好权变理论提出一些可行性的对策。
　　1 领导权变理论概述
　　权变理论又称情境理论，是在经验主义学派的思想上发展起来，致力于研究领导情境对领导方式的作用。情境理论指出，领导的有效性不完全在于领导者的性格特质和某种特定的领导方式，而是有赖于领导方式或领导行为能否与特定的领导情境相匹配，一成不变的、普遍适用的领导方式是不存在的。影响较大的几种理论有：菲德勒的领导权变理论，路径—目标理论，领导生命周期理论，阿吉利斯的不成熟—成熟理论。其中菲德勒的是迄今为止影响较大的，菲德勒首先将领导情境具体划分成三种变数：上下级之间的关系、任务结构和职位权力，然后设计了最难同事者问卷，简称LPC来衡量和辨别领导者采用的领导方式。设计LPC的最终目的是调查上级对最不与自己配合的同事（LPC）的评价。他认为如果领导者对被试的评价基本上用消极批判的语句，就被认为是工作导向型领导（低LPC），对于此种类型的领导来说，他比较重视工作任务的完成。如果面临较差的情境时，领导的首要想法是确保任务顺利完成;如果上级领导对他最不满意的同事评价多数用积极而尊重对方的词语，则这种领导倾向于人际关系型（高LPC），这种类型的领导，相比较来说他更加重视人际关系，如果处于较差的领导情境中，他首要考虑的因素是人际关系;菲德勒将三种情境变数采用不同的排列组合形成八种团体工作环境，并通过调查研究1200群体得出得出菲德勒模型。通过模型我们可以看出：领导情境决定了工作导向，在两种完全不同的领导环境中：即环境较好和环境较差，都选用同一种领导方式——工作导向型（低LPC）更有效。在环境处于居中的状态时，选择关系导向型（高LPC）的领导方式更有效。本文以Y中学为例，结合菲德勒的领导权变理论，研究在中学班级管理中如何更好的运用该理论，从而提出对中学班级管理的有用对策。
　　2 武川地区Y中学简介
　　武川县是内蒙古自治区中部的一个小县城，是中西部教育资源匮乏区域的典型代表。现阶段武川Y中学大概拥有80左右个教学班，近六千学生，专任教师237人。笔者通过实地调查发现，学校由于教育资源有限，师生比严重失衡，每一个班级可达到六十到八十人，面对这种大班额，从领导权变理论的角度来看，班主任在进行班级管理的工作中会遇到很多困难。为了进一步了解实际情况，本人在征得某高中班级班主任的同意之后深入课堂与同学们进行交流对话。
　　3 领导情境理论视域下Y中学管理班级过程中存在的问题
　　在实际的班级管理操作中，班主任也会在无形中用到领导权变理论，因为针对不同性格脾性的同学，一成不变的管理方式是行不通的，只是很多班主任缺乏对理论系统的归纳与总结，导致在应用权变理论去管理班级时会存在很多不足之处。
　　3.1 班级管理工作的培训与学习没有引起学校领导重视
　　在班主任的实际工作中，我们也会捕捉到该理论的影子，但由于缺乏相关理论知识的学习，他们也并没有意识到自己在管理班级过程中体现了这一理念。对于Y中学来说，师资队伍建设的本来就不够完善，再加上我国教育资源分布不均衡，教师很少有外出学习培训的机会，学校里老教师所占的比例达到百分之70。经过笔者对几个班主任的访谈发现，他们认为管好班级纪律就是做好了班级管理工作。总的来说：一些岁数较大的班主任不仅仅是缺乏对领导权变理论的培训，更严重的问题是大多数班主任都不知道何为领导权变理论，对待这种专门的管理理论他们会感到陌生。
　　3.2 班主任管理班级的理念出现偏差
　　高中时期正处于青春发育的高峰期，他们不仅面临着整个社会进步带来的激烈竞争与挑战，同时还承受着高考的压力，关注学习的同时更要注重心理健康发展。通过笔者与同学们的沟通交流发现：班主任在管理班级过程中，鲜少有关注同学们的心理健康状况，更多的关注点放在学生的成绩上。此外，班主任更愿意利用班规去约束学生，而不去关心学生内心真正的诉求。事实上作为一名合格的班主任，对于学生身心发展变化要进行持续关注，对于不同状态的学生要采取恰当的领导方式。针对Y中学的情况来说，学生大多来自农村，寄宿在学校，父母没有机会去关注孩子的心理健康状况，这时候会对班主任提出更高的要求。
　　3.3 班主任不重视良好师生关系的构建
　　融洽的师生关系是做好班级管理工作、开展教学活动的重要因素。在实际开展教学活动时，班主任大多数情况下采用命令服从式，很少站在学生的角度考虑问题，也没有很强的意识去和同学建立良好关系。此时，班主任更多希望通过自己的职位权力来让学生言听计从，从而树立自己的威信。Y中学某班级的同学这样说：“老师只关心成绩好的同学，对于坐在教室后幾排的学生，上课从来不与他们互动。”这样成绩差的同学更没有信心去提升成绩，而且，也会导致同学之间关系不融洽，班级里两极分化严重，此时不仅会伤害到学生的自尊心，也会使得班主任日后的教学工作很难开展。 　　3.4 班主任缺乏积极主动的学习意识
　　班级管理是一切工作顺利开展的基础，随着社会的进步，管理理念、方式也不能是一成不变的。一些刚从事工作的班主任缺乏管理经验，他们几乎没有系统的班级管理理论知识，更谈不上能够用好权变理论。尽管如此，有些班主任满足于现状，不愿进行再教育。由此看来，很多班主任没有自我提升的意识和行动。Y中学处于偏远的内蒙古地区，面临着师资缺乏的情况，很多班主任年龄偏大，学校里很少有新鲜的血液注入，岁数大的老师没有更多的精力去更新知识，所以在班级管理方面会有很多不足之处。
　　4 领导权变理论为高中班级管理带来的启示
　　4.1 学校加大队教师培训力度，提高教师理论素养
　　班主任要想发挥好对班级的领导作用，仅仅努力学习学科理论知识是不够的，还要学好情境理论知识，掌握领导方式的使用规则和方法，观察自己班里同学的性格特点，根据学生的特质运用最恰当的领导方式，争取在很大程度上能激发每位同学的潜力。学校在这方面可以为老师提供一些培训机会，通过理论渗透、案例分析、亲身体验等途径提高班主任的管理理论素养。尤其是对于年轻教师要加大培养力度，让年轻教师起到带头作用，抛弃老教师陈旧的管理理念，学习新的管理理论。
　　4.2 运用权变理论提高班主任对学生身心健康发展的关注度
　　领导权变理论的应用有利于提高班主任对学生心理健康状况的关注度，尤其对于面临高考压力的高三学生，其成心理压力较其他年龄阶段的学生更大，在这个阶段班主任应该根据不同心理状况的学生选择恰当的领导方式，在实现了更有效的管理班级的同时也有助于学生减轻压力，有十足的动力备战高考。例如，对于班级里学习成绩不够理想的同学，面临着高考可能失败的局面，这些同学的心理状况班主任更应该加强关注，此时要给予这些同学更多的帮助和鼓励，让他们重塑信心面对高考，防止其心理疾病的发生。
　　4.3 班主任学会在不同情境下采用不同的管理风格来建立良好的师生关系
　　从菲德勒模型来看：高一成立新班级阶段“上下级关系”较差，因为师生彼此之间不够了解;“任务结构”不明确，班级一切事务还没有开展，职位权力偏弱，此时，适合采取“低LPC”的领导方式。这个阶段班主任应该更加重视班集体的建设，制定班级常规、设定班级日后发展目标、规范班级纪律等基础事务;到了高二、高三阶段，学生对学校和班级的制度规范都有了充分了解，所以此时“任务结构”较为明确，同时师生经过一年的相处，彼此之间的关系也基本成型，“上下级关系”可分为好与坏两种，而第三个因素“职位权力”没有太大的变化，此时，“上下级关系”为好的班主任，应当采用“以工作为主”的领导方式;当“领导同下属”关系较差时，班级带头人最好采用“居中”的管理风格，要做到处理工作和搞好师生关系两不误，这时候班主任为了日后顺利的开展班级管理工作就应该注重与关系较差的同学建立良好的师生关系。
　　4.4 积极鼓励班主任进行自主学习，提升自己的专业素养
　　有效的班级管理在于班主任自身是否具備优秀的管理能力和科学的领导方式，而这二者均来自正确的领导理念，只有通过正确思想的指导，才能带动班集体的进步。不论是在Y中学还是中西部其他地区的中小学，大多数教师来自农村，由于条件的限制使得他们的步伐可能跟不上时代的发展，他们所熟知的大部分教学观念、领导理念可能来自于书本经验式的传承以至于都有些陈旧。对于初高中班主任来说如果不及时更新教育教学理念，就有可能使得学生也落后于社会的发展，这就需要教师借助互联网等其他渠道积极主动的去学习新知识，并且及时调整领导方式。
　　5 结论
　　通过本文的分析研究，我们对武川县Y中学管理班级事务中运用该理论的现状进行了考察，指出其中存在的问题，针对现有的问题提出领导权变理论在中学班级管理中的应用策略，最后明确了情境理论确实适合在中学班级管理中应用。但因自己学术水平有限，论文还有许多不足之处：该研究成果适用于类似于教育资源比较匮乏的中西部地区初高中学校，对发达地区学校的研究有所欠缺，在今后还需继续探索。
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