基于ACIUM+理念的高职《财务管理》课程教学改革探讨
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摘要：当前，产教融合已经成为高职院校教学改革的重点和发展趋势，创新创业教育与专业教育的有机结合也是我国“双创”教育亟待解决的问题之一。在新时期背景下探索高职《财务管理》课程教学改革，应以获取知识为出发点，以参与实践为手段，以激发学习兴趣和创新为动力，以提升自身专业技能为目标，以适应社会需求为最终的落脚点，将AICUM+理念贯穿于整个教学改革活动中。
关键词：AICUM+理念;产教融合;财务管理
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.08.080
1引言
《财务管理》课程是高职院校财会类专业的核心课程之一，对财务管理专业其他课程的学习具有决定性的引领作用。该课程的教学目标是让学生系统地掌握财务管理的基本原理、基本方法和基本技能，能够对企业的筹资活动、投资活动、资金的营运以及利润的分配活动进行分析和决策，以及处理在这些活动中所产生的财务关系，培养学生分析和解决企业财务问题的能力。如果说会计的主要职能是核算和监督，财务管理则更关注企业的管理与决策，对学生运用所学知识解决实际问题的能力和业务素养的要求也更高。而目前绝大多数的《财务管理》课堂教学仍然不能摆脱传统的“填鸭式”和“满堂灌”的单一讲授，这一方面让原本实践性、应用性很强的课程变得枯燥乏味，不利于激发学生的兴趣和调动学生的学习积极性;另一方面，校内课程往往缺乏前瞻性，不能及时地随企业的人才需求而对教学内容作出调整，这往往造成学生对所学知识停留在“纸上谈兵”、“无用武之地”的现象，与国家提倡的高职“产教融合”的教学改革目标相背离。因此，迫切需要对《财务管理》课程进行教学改革。
2AICUM+理念的内涵
AICUM+理念最早起源于德国慕尼黑技术应用大学。该理念是由获取（Acquire）、参与（Involve）、创新（Create）、提升（Update）、适应（Match+）这五个英文单词的首字母大写组合而成。将该理念应用于教学活动中，意指要将学生获取知识、参与实践、激发兴趣与创新意识、提升自身专业技能、适应社会需求这五大要素有机地结合在一起，贯穿于整个教学过程。ACIUM+强调的教学理念是以学生为本，整个教学活动必须以学生为中心。学生获取知识的过程不仅仅是教师单方面講授的过程，更是学生发挥主观能动性的过程。因此，必须想方设法内化学生的学习动力，把被动学习变为主动学习。在这一过程中，让学生参与和实践显得至关重要。AICUM+理念认为，可以通过开展一系列与教学有关实践活动，通过提高学生的参与度来激发学生的学习兴趣，提高其分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识，进而提升自身的知识机构和专业技能，达到理论与实践的有效结合，适应社会需求。由此可见，AICUM+理念的目标实质是实现“产—学—做”一体化，培养高质量的复合型人才来满足社会的人才需求。这与我国提出的“产教融合”教学改革目标不谋而合。
3AICUM+理念下高职《财务管理》课程教学改革探索
高职《财务管理》课程教学改革的整体思路，应以获取知识为出发点，以参与实践为手段，以激发学习兴趣和创新为动力，以提升自身专业技能为目标，以适应社会需求为最终的落脚点，将AICUM+理念贯穿于整个教学改革活动中。因此，必须改变传统的“灌输式知识导入”教学模式，由传统的“教师主导型”课堂向“学生主动学习型”课堂转变。具体可以通过以下五个方面的改革来实现：
（1）启动“双课堂”教学机制，将第一课堂和第二课堂有机结合，实现学生获取知识的途径多元化。第一课堂是传统的课堂教学，是指依据教材及教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动;第二课堂就是指在第一课堂以外的时间进行的与教学内容相关的教学活动。第二课堂的教学比第一课堂更丰富、更贴近实际;形式又比第一课堂更活泼生动，更丰富多彩。可以将企业资源引入课堂：一是来自企业的教师资源;二是企业真实的财务管理案例资源，将第一课堂和第二课堂的资源有机地整合在一起，让学生切身感受到知识的真实魅力，从被动学习变为主动学习。
（2）把“双创”元素融入教学资源，将创新创业教育与专业教育有机融合，实现学生获取知识的模块项目化。创新教育与创业教育简称为“双创”教育，是现阶段我国高等学校教育改革的重点之一。基于“双创”理念，将财务管理课程的内容项目化，项目案例的开发要求教师和学生共同完成。在企业真实财务管理案例的基础上开发为教学项目案例，并从各项目涉及的情境中运用所学的专业知识解决企业经营过程中出现的实际问题，提高实践能力，培养职业素养。
（3）实施“双线”互动教学形式，整合线上、线下的学习资源，实现学生获取知识的主动性。线上教学是指以网络作为介质的教学，教师可以通过互联网开展教学活动，上传网络课件，学生可以随时随地想学就学，不受时间空间的限制。学生利用课余时间进行线上学习，再通过线下的实体课堂与教师当面进行沟通，解决学习过程中的疑点难点。这种线上线下的互动教学模式，不仅有利于提高同学们的积极性和主动性，而且也利于教师发现问题并及时对教学内容作出调整。
（4）落实“双促”指导思想，“以赛促学，以赛促改”，参与到全国职业教育技能大赛中，实现理论到技能的转化。例如，财务管理“互联网+”创新创业大赛通常要求每一个参赛团队利用《财务管理》课程所学的知识，完成“挑选投资项目——项目可行性分析——识别财务风险——项目财务预算——选择筹资方式——项目营运管理”的全过程，最后编制财务报表、预测公司利润。通过参与职业教育技能大赛，既检验了学生的财务管理职业能力水平，也进一步激发了学生学习的欲望，提高了学生学习的积极性和主动性。
（5）开展“双平台”的实践教学模式，搭建财务管理实训平台和实习平台，实现学生获取知识的途径情景化。一方面，通过建立财务管理实训室，购买财务管理仿真实训教学软件，在仿真项目和岗位情景的实战演练中开展实践教学，引导学生在模拟的财务管理平台中将所学的理论知识运用到实践中。学生通过收集、整理企业财务报表中的有关数据，利用财务指标对企业的财务状况、经营成果和现金流量情况进行分析和评价，形成对决策者有用的信息。这种仿真的实战演练，不仅能够提高学生的参与度，而且有利于激发学生兴趣和学习热情，内化学生的学习动力。另一方面，积极开展校企合作，为学生构建与专业课程对口的实习平台，通过“认识实习”或者“顶岗实习”，不仅能够锻炼学生的动手能力和实践能力，而且能够让学生提前适应企业和社会的需求，学有所得、学以致用。
综上所述，AICUM+理念——获取知识、参与实践、激发兴趣与创新、提升自身知识技能和适应社会需求，这五大元素并不是单独起作用的，而是相互交融、相辅相成的一个有机整体。基于AICUM+理念的《财务管理》教学将更加有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，培养学生的创新意识，提升学生的职业素养，也更有利于符合现代社会对毕业生服务社会能力的需要。
参考文献
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