校企合作的百年足迹

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　　我国的产教结合、校企合作在民族危亡时产生，伴随着民族救亡图存和社会转型历程，持续不断地探索前行，为促进教育事业科学发展、推动经济蓬勃发展，做出不可磨灭的贡献。
　　1860年
　　萌芽
　　 19世纪60年代洋务运动伊始，伴随着洋务实业的创办，大量实业学堂兴起，以弥补近代工业化进程中实业人才的匮乏。张之洞、张謇、周学熙等本着“实业兴国、教育兴国”理念，开展了丰富的实业教育探索与思考，催生了中国产教结合的萌芽。
　　此时的产教结合在模式上主要通过工学并举、勤工俭学的模式展开;在内容上开始有组织、有规模地传授工业化生产知识和技能;在组织管理上以实业学堂、实习工厂为主要实施形式。
　　1927年
　　红色实践
　　 1927年后，革命根据地把农业生产放在第一位，并兴办了一些军用工业和民用工业。红色政权的巩固需要大量懂生产、有知识与技能的人才。1939年，毛泽东盛赞延安等地学校青年实行生产劳动与工农相结合的做法，体现出了“一面工作，一面生产，一面学习”“发展人民的与机关部队学校的农业、工业、合作社运动”。边劳动边学习成了该时期的主要特色，在另一个侧面为产教结合从劳动与教育结合角度做了新探索。
　　1950年
　　缓慢发展
　　校企合作的概念，源于20世纪五六十年代组织的“两弹一星”实验。当时以“两弹一星”研究为代表的军工实验，通过实行校企合作攻关，取得了显著的成效。高校的教学、科研人员积极投身生产实践，开始迈出了与企业合作的步伐。计划经济体制下的校企合作，具有浓重的时代特点：首先，合作目标是为了打破“封锁”，解决国计民生的重大问题;其次，合作只能根据国家调配计划，不能按着市场需求来。这一时期，校企合作发展比较缓慢。
　　1980年
　　探索
　　 20世纪80年代，校企合作得到真正重视并且广泛開展。自邓小平同志提出“现代经济与技术的迅速发展，要求我们在教育与生产劳动相结合的内容上、方法上不断有新的发展”后，校企合作，尤其是双发在科学研究方面的合作，作为一种能够推动科技与经济的有效结合，加快科研成果向生产过程转化的一项重要措施和手段，逐渐被人们所关注，引发了学术界对校企合作理论的研究，以及在实践上对校企合作有效形式的不断探索。校企合作开始步入健康发展的轨道。
　　1990年
　　步入正轨
　　 从20世纪90年代开始，我国的校企合作实现真正意义上的合作。中国产学研合作教育协会于1991年在上海成立。国家经贸委、原国家教委、中科院于1992年在全国范围内组织实施了“产学研联合开发工程”，以此加快科研成果转化和高新技术产业化的步伐。
　　在此之后，我国的校企合作正式步入了正轨，迅猛发展起来。在这一时期，以校企合作为依托成长了一大批高新技术企业，如北大方正、清华同方等，各地兴起了高新技术科技园，企业与高校之间密切稳定的交流合作，促进科研资源的合理流动和配置。
　　21世纪
　　新阶段
　　随着知识经济的兴起，高新技术的生产和发展，校企合作进入一个新的发展阶段。这一时期的校企合作以市场机制为基础，在政府的宏观调控下，本着自愿互利、风险共担、利益共享的原则建立广泛的合作。校企合作的特征是市场拉动，同盟结合，研究、开发、生产一体化为主，表现形式更加灵活，合作层次更加深入。
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