对以唱歌为主的音乐教学体制的几点反思

来源:用户上传      作者: 雷冠锋

　　以唱歌为主的音乐教学,是在劳动人民中流传下来的一种传统的音乐教学体制,它已经在我国实行了许多年。的确,它对我国的普通音乐教育的发展起到了一定的作用,但是由于它本身的片面性、局限性、狭隘性和非科学性因素而阻碍了普通音乐教育的进一步发展。音乐是声音的艺术,听觉的艺术,也是时间的艺术。听是一切音乐实践活动赖以进行的基础,离开听觉,音乐艺术便不复存在。由于音乐艺术的这种特征,所以音乐教育必须立足于听,把发展学生的音乐听觉培养学生良好的音乐感受能力,作为学习音乐的基本方向。作为教学和学习其他方面技能的基础。音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听,而不是会唱或其他。然而,以唱歌为主的音乐教学体制又恰恰相反,它忽视了听,强调了唱,忽视了音乐思维的培养,强调了肌肉和技术方面的训练。因而,从根本上违背了音乐艺术和音乐教育的规律。
　　一、这种教学体制忽视了学生,尤其是中职学生的生理及心理因素,不能全面顾及学生的年龄特点。目前,在音乐教学中而普遍的现象是中学不如小学,小学高年级不如低年级。而以唱歌为主的教学体制正是造成这种状况的主要原因。因为从学生的生理上来说,“变声期”问题是音乐教学中一个极其重要的问题,对此我们必须抱着科学的态度。“变声期”问题的复杂性在于学生变声的比差较大,从11岁上下开始到20岁前后结束。往往持续十几年左右的时间。在这种情况下,提倡“以唱歌为主”,显然缺乏科学的依据,这至少在中学的音乐教学中是不适宜的,就学生的心理来看,中学生和小学高年级学生发展正处于变化迅速的不寻常时期,这一年龄阶段的青少年,求知欲强、兴趣广泛,但又极不成熟,反复无常。他们唱不了成人歌曲,又不愿唱儿童歌曲,喜爱音乐,却又不再涉足单一的唱歌形式。尤其是他们那些已开始变化的声音,往往使他们对于从小喜爱唱的歌感到茫然,不知所措。这个时期如果强调以唱歌为主,极易使其产生“我嗓子条件不好、我没有音乐细胞、我不是唱歌这块料”等等懊悔自卑的心理。假如再加上教学方法的不当,教师一味的要求学生放声高唱,这无疑便是对学生生理和心理的双重摧残!轻则造成了学生对唱歌的恐惧,重则造成学生对音乐的终生厌恶,这样不知扼杀了多少学生对音乐的本能爱好。不能不说是音乐教育的一个悲剧。
　　二、这种体制不符合普遍音乐和教育目的、任务。学校音乐教育的实质在于对学生进行美育。从狭义上讲,普通音乐教育肩负着培养众多的音乐爱好者,造就大批艺术知音的任务,这正是它同专业音乐教育的主要区别,如果说专业音乐教育进行的是训练音乐家的工作,那么普通音乐教育则是培养普通听众和视众的工作。杰出的匈牙利音乐教育家轲达伊对普通音乐教育有着十分卓越的见解,作为音乐家,他虽希望训练出职业音乐家来,但其首先关心的是整个匈牙利民族的音乐教养程度。可见,培养听众,提高人们的音乐审美水平,要比培养音乐家更为重要。在现在把培养学生有表情、有理解的唱歌能力,专业技能方面的要求作为音乐教学的主要目的,显然是不妥的。
　　三、这种体制不利于音乐事业的发展,无益于整个国家音乐文化水平的提高。人类的音乐实践是创造表演欣赏这三个基本环节组成的,尽管音乐欣赏是作为前后两者的接受环节而存在。但它通过对音乐创造和表演的鉴别、检验和评价,可以有力地反作用于前者,给予创造和表演以巨大影响,从根本上说,如果没有音乐欣赏、音乐创造和表演也就失去了存在的意义,但是由于“以唱歌为主”的教学体制无视音乐欣赏的这种重要功能,其结果必然是造成教育对象,欣赏水平和审美趣味的低下,从而影响和限制了我国音乐文化水平的提高,以及音乐事业的发展。不妨举几个例子,交响乐往往标志着一个国家的音乐水平,可我国发展的十分缓慢。“曲高”而“和寡”。也有一些著名的音乐家,虽然在世界上获奖,被许多国家的音乐听众所赞誉,可他们在本国受欢迎的程度还不如专唱流行歌曲的歌星。至于当前音乐舆论所抨击的一些不良现象,诸如格调不高的曲目,俗不可耐的表演,乱哄哄的音乐会秩序等,究其根本原因,哪一样不同音乐的普及和审美水平有关?如若再从“票房价值”和“经济制约”角度来认识问题,那么培养听众的意义就更加重要。道理很简单,没人买票,音乐团体岂不要关门大吉?
　　四、由于这种教学体制的影响,全国大多数中小学音乐课成了实际上的“唱歌课”这种“通病”。音乐即唱歌,上课即唱,能唱者即可教音乐,教音乐也就是吹拉弹唱。歌唱教的越多即为好教师,即使《音乐教学大纲》对音乐教学的全部内容做了明确的规定,但在唱歌是主要内容的指导思想影响下,另外两部分内容在多数学校都是名存实亡。
　　以上所述问题,从几个侧面反映了以唱歌为主的音乐教学体制存在的种种弊病,这种体制是造成我国普通音乐教育落后的重要原因之一,确有改革的必要。在我国学校音乐教育的历史上,一些前辈和许多有识之士早就对以唱歌为主的体制提出过不少意见,有的甚至还作了大胆的改革尝试,产生过一些积极的宝贵的经验。世界上一些音乐教育比较先进的国家也都纷纷摒弃单纯唱歌的音乐教育形式,不断更新自己的教学体制和教学手段,有的实行欣赏和表现并列的体制,有的采取了欣赏唱歌、乐器同进的原则,有的推行听觉训练为基础的体态律动方式,有的则强调节奏训练和器乐教育 ,有的采用唱歌、律动、器乐欣赏全盘端的教学方式等等,使音乐教学逐步走上较快的发展道路,使以唱歌为主的音乐教学日益瓦解,新的教学体制日益完善。这些历史的有益的经验从另一个角度证明了改革以唱歌为主的音乐教学体制改革的必要性。□(编辑/李舶)

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