浅谈中学语文教学中阅读和写作能力的培养
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作者: 张镇平
摘要:本文就如何提高阅读和写作教学的效率,提高学生的阅读和写作水平谈了几点看法。
关键词:教育观念;阅读教学;能力;兴趣
中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1009-8631(2010)02-0148-01
一、中学语文教学应该转变教育观念
教育观念是人们形成的关于教育的比较稳定的世界观,是教育目的和手段、内容和方法的主体。传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发形成的,这种教育观念只见考分不见人,考什么就教什么,怎么考就怎么教,一切以考试作为指挥捧,引导学生“死扣书本、死记硬背、死追分数”。相反,新课改下的中学语文教学是根据社会发展的需要而提出的,它重视能力培养,需要培养什么样的能力我们就应该教什么,怎样教。一切以培养出符合时代要求的人才为依据,重视学生听说读写的能力,培养“全体发展、全面发展、塑造学生健康的个性。”
二、积极培养学生的语文阅读能力
1.培养学生学会阅读。教师要善于引导学生根据课前“阅读提示”来制定阅读目标。“阅读提示”是根据课文内容精心策划的教与学的重点并提示了阅读课文的基本思路和方法,这应该作为教师引导学生制定具体阅读目标的依据。一篇课文不管具体目标有多少,都应该是对“阅读提示”这一目标的具体分解。重视阅读课文的教学。如:《新闻两则》一文,课文的“阅读提示”提示学习重点,教师应围绕这些学习重点制定具体目标。掌握新闻常识的三个特点,结构的五个部分。记叙的六个要素。体会作者遣词造句的语言美。体会阅读新闻要把握哪些要素?理清记叙的六要素,划分结构层次并概括主要内容。作者的思路怎样?运用了哪些遣词造句的方法?揣摩语言的准确性和语言美等等。
2.根据学生特点,寻找激趣点、动情处。培养学生的阅读兴趣,是提高阅读质量的至关重要的一步。语文教学是教师和学生思想情感的双边活动过程,教师让学生对所学内容感兴趣有震撼力,首先要了解学生学习语文的目的、态度、习惯、方法,了解学生的兴趣、爱好、情感、意志等心理特征。生活在新世纪的中学生。自主意识增强,渴望通过学习获取知识。但他们又意志脆弱,缺乏吃苦精神,其学习习惯不稳定,有的学生甚至会产生逆反心理等。在教学过程中,教师要善于根据学生的这些特点,在教材中寻找能够激发学生学习的兴奋点。比如:在讲述高尔基《童年》时我先让学生沉浸在《童年》一歌的音乐背景中,再引导学生以《童年》为话题,把记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的趣事有了现实的美景,也有着幻想的成分,自然就激发起学生对作者所描写的文段的朗读。然后再让学生展开联想和想象,通过阅读形成强烈的反差、产生了震撼力,让学生领会童年每个人都经历过。
3.充分发挥学生阅读的“主体”作用。首先我们要坚持让学生在大量真实的阅读实践中提高语文能力,大幅度增加课内的真实阅读量。在语文教学中,我们不仅要重视语文知识的学习,更应大幅度增加阅读实践在教学中的比重,减少对课文的讲析,努力做到“无为而为”,腾出更多的时间供学生自由阅读,让学生在大量的阅读活动中提高语文能力。同时,我们还要注意这种阅读实践不是一般意义上的现代文阅读能力训练,而是主要关注内容的真实的阅读,所以我们还要减少作业量,使学生从书山题海中解放出来,有充分的时间进行主动的真实的阅读。当然真实的阅读绝不是放任学生随意读书,作为教师要在使课内阅读更加科学、更有效率上下功夫,例如我在课堂上教《闻一多先生的说和做》时,文章中语言生动富有表演性,把课堂变舞台,让全班同学以课本、桌椅为道具,互相协作表演闻一多先生的动作神态,学生边朗读边演示,’通过课堂即兴表演,学生在角色转换中理解教学难点,在一片欢声笑语中完成了。在传统的课堂中,教师是演员,学生是观众。而在这堂课上,教师转换了角色,充当导演,却让学生充当演员。通过教学活动设置剧情,科学合理地利用学生,充分发挥了学生的主体作用,让课堂充满光彩,使学生投入其中,乐在其中。其次,要努力为学生提供他们感兴趣的文章、书籍,在课堂上激发他们的阅读兴趣,为他们打开人类文化殿堂,让学生好奇主动地进入由语言文字承载着的文化时空,进而帮助他们养成良好的阅读习惯,最终使书籍成为他们的终生伴侣,真正领略到“饥读之可以当肉,寒读之可以当裘,孤寂而读之可以当友朋,幽忧而读之可以当金石琴瑟也”的读书境界。课内外相互配合相互补充,不光语文教学效率的提高有了希望,而且师生人文素养的提高也不在话下。
三、积极培养学生的语文写作能力
1.语文写作能力培养应该鼓励学生在生活中发现写作素材。积极培养学生阅读能力,通过多读古文和诗歌等,从而增强自己的语感,同时也提高了熟能生巧的技艺和文化素养,有助于把优美的词语和观点运用到作文当中去。
2.语文写作能力培养应该鼓励学生写出内心的真实感受。注重培养学生感受生活中的“美,丑,善,伪,好,恶”。培养学生抒发自己的真情实感。在应试教育的制约下,学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话,套话、假话连篇,文章脱离了自己真实内心的感受,使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下,教师鼓励学生写随笔,观察日记,读后感,观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露,鲜明个性的跳跃、独特词语的运用,许多优秀之作常常涌现,时间久了,学生就能发现自己的写作个性。
3.语文写作能力培养应该激发学生兴趣。重视激发学生习作兴趣,快乐作文,使作文成为学生的必需。习作的素材来源与生活,让学生在生活中教育,在生活中学习,在学习中生活。教师要善于创造生括化的场景,善于抓住学生的心理,从兴趣人手,说身边事,写身边人,吐心中话。养成良好的习惯。坚持让学生天天练笔,不断积累。我为了有效的提高作文教学,在平时让学生坚持:仿写、续写、扩写、阅读采集、写句训练、日记、周记、看图作文、看演示写作文、活动后写作文、读后感、观后感、命题作文……
总之,在新课标下,语文教学关键在于观念的更新,教法的创新,尤其是语文阅读和写作教学我们应该与时俱进。针对阅读和写作教学课堂中存在的问题,我们每一位语文教师都应该关注并积极加以改进,在教学实践中大胆运用,突出学生的探究活动,注重阅读方法训练,强化学生学习过程,要充分发挥语文课堂的独特作用,促进学生的主动学习,激发学生的主体意识,培养学生的创新精神和实践能力。从而促进学生有效地阅读写作,切实提高中学语文的教学效果。
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