激发学生的学习动机改善高中英语教学效果

来源:用户上传      作者: 刘彦波 杨万竹

　　摘要：英语课在高中所开课程中占据重要的位置，是否学好这门课程对学生争取未来更大更好的发展有着重要的影响。适度的学习动机对推动学习活动，激发学生的学习兴趣，保持学生一定的唤醒水平，改善教学效果有重要的帮助。针对高中英语教学，提出几点激发学生学习动机的方法，寄希望于能改善教学的效果。
　　关键词：学习动机；高中英语教学；教学效果
　　中图分类号：G4　文献标识码：A　文章编号：1672-3198(2010)11-0265-01
　　
　　1　动机的概述
　　
　　学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力”。它由多种因素构成，其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。学习动机按类型来分，可以分为内部动机和外部动机。内部动机是学生对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因来使行动指向目标。外部动机是由外部诱因所引起的动机，学生由外部诱因所引起的动机的满足不在活动之内，而在活动之外。
　　
　　2　激发学生内在习动机的方法
　　
　　学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。在实际教学中，教师要抓住学生追求高分、需要肯定、喜欢表现、渴望成功这些特点，充分激发学生的学习动机，并把它调整到适度的水平，使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为。具体有以下几点建议的方法：
　　　 2.1　利用外在动机激发学生的学习兴趣。增强学生学习英语的信心
　　首先，教师要正确评价学生，激起学生主动学习的欲望。评价要注意鼓励性评价和分层次评价。鼓励性评价有助于学生产生浓厚的学习兴趣，建立良好的和谐的师生关系。教师要注意发现学生的每一点细微的进步和成绩，特别是后进生，要及时给予表扬和鼓励。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发展，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心相信他们会取得进步，同时注意给予积极的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以激发。分层次评价能给学生带来成就感，有助于增加学生学习的欲望。成功是诱发学生学习内部动机的强烈因素，有了成就感，学生才有学好英语的信心和继续努力学习的欲望。
　　其次，注重情感交流，引发学生学习英语的内在动机。一般情况下，学生对许多事情或事物都会持无所谓的态度，并非所有的事物或者现象都能引起他们的情感变化，只有那些与他们的需要有直接或者间接联系的东西，才能使他们产生情感，所以，教师要把那些有助于培养师生情感的东西带给学生。教师在学生面前要调整好自己的情绪，教师良好的情绪对学生有很强的感染力，学生对老师的情感在很大程度上也影响着他的学习兴趣和学习积极性，只有在轻松愉快的气氛中，学生的思维才会活跃，其主动性和创造性才能发挥出来。教师要把微笑与平等带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学生，以此唤起他们积极进取的精神和乐意接近老师的情感。在课外，教师要把学生当作自己的亲人，消除师生间的拘谨，拉近师生间的距离，不要摆出一幅高高在上的样子，让学生感到不可接近。教师可以通过集体交流、以写英文日记的方式个别谈心及课上交流、课下平等相处等形式来赢得学生的信赖，激发学生学习英语的热情，充分发挥学生的主体作用，从而达到教与学配合的高度默契。
　　最后，要让学生看到自己的进步。教师要想办法让学生看到自己的进步，这样可以增加学生学习的信心。在高中英语教学中，一般情况下，老师和学生都是以考试成绩来看学习进步与否，这是一个竞争的问题，只是一个相对的关系，学生很不容易看到自己究竟取得多少进步。我们都知道，在竞争过程中，最大的对手是自己，而不是别人。要让学生看到自己的进步，更好的办法是自己和自己比较，自己和自己竞争。教师不妨试试这个办法，在高一开始学英语时，对学生的听、说、读、学、译水平分组做一次测验记录，以某一时间段作为周期，拿出这些记录来，让学生以课外小组兴趣活动的形式来看自己的学习情况。然后在次基础上再做新的记录，再比较以前的水平，这样反复进行，学生更能看到自己的进步，更能点燃他们更大的学习的热情。
　　
　　2.2　激发学生学习英语的内在动机。
　　内在动机源自于一个人内心的需求和愿望。只有那些对学习有浓厚兴趣，把学习看成自己愿望和需要的人，才有可能把自己的整个认识活动激发起来。因此在教学过程中，教师要想方设法把英语学习变成学生自发的要求，使学生不再认为是外在因素迫使他们去学，换言之，教师要想办法去激发他们学习英语的内在动机。
　　首先，要巧用竞争机制，形成你追我赶的学习氛围。虽然大量研究表明，竞争对学生的学习动机存在一定的消极影响，但完全取消竞争也是不现实的，关键是如何正确使用竞争手段。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以满足学生的附属和自我提高的需要，从而在一定程度上可以提高其学习积极性。所以在平时的教学中，教师要重视“抓两头，稳中间”的策略。一个班的正数第一名和第二名、倒数第一和第二名的竞争对整个班的学习氛围有很大的影响。教师要重视引导在这几个名次上的学生确定合适的学习目标，培养良好的心理素质和意志品质，同时也要充分重视这几个位置上学生名次的交替变化，以形成竞争气氛。在平时的测验中，教师在给正数第二名和倒数第一名打分时要注意技巧和策略，必要时可以适当宽松一些，这样可以增加他们和成绩更好的同学竞争的信心和勇气，对整个班的竞争氛围的形成有很大的帮助，有利于习动机的激发。
　　其次，要引导学生自主学习。根据心理学理论，学生在有自主选择的机会时，可以激发学习的内在动力。课堂上的学习和讨论都需要学生积极主动地参与，而不是被动地听讲，表扬积极的学生并与学生进行情感互动，是鼓励和维持学生持续参与学习和讨论的最有效的措施。教师在课堂教学中要注意给学生发言的机会，积极吸取和尊重学生的意见，适时地给学生鼓励等。师生之间的情感互动对于激发和保持学生积极向上的学习热情、激发并维持学生的学习兴趣和良好的学习动机、促进学生人格的健康发展等都有重要的意义。在高中英语教学中，应适当采用自学指导法和讨论法来引导学生独立思考和学习，培养他们的自学能力。对英语水平相对较高的同学，可以组织自学兴趣小组，教师指导他们去查找他们感兴趣的英文资料来讨论学习，以扩展知识。这样对班上良好的学习氛围的形成也是有帮助的。
　　最后，要努力创造良好的多样化的语言环境。高中生学习英语没有真实的语言环境，在这一特定的阶段很难做到学以致用，学生的学习过程几乎靠教师主导。比如在学单词时，光靠死记硬背，却不知道如何实际使用。因此，在教学中应注重现代教学工具的使用，特别是计算机多媒体及相关的教学软件的使用，这样可以在校园网中以在线方式模拟真实的情景，使学生在实践中学习，这样才能使他们乐学、爱学。在没有使用多媒体技术条件的学校，教师要注意课堂授课形式的变化，课堂组织形式的变化，新型实用教具的使用和更换，尽量多使用实物、挂图等来吸引学生对课堂教学的注意。
　　
　　3　结束语
　　
　　总之，内部动机能让学生在学习活动中得到满足，能使他们积极地参与学习过程，在教师对其学习评估之前，他们会对自己的学业表现有所了解，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性。具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会减弱。另一方面，为了达到目标，他们往往采取避免失败的做法，或是选择没有挑战性的任务，(比如说偏科)或是一旦失败，便一蹶不振。在平时的教学工作中，教师要根据学生的实际情况，充分激发他们的内在学习动机，尽量把外在动机转化为积极的内在动机，以帮助改善教学效果。

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