医学日语教学之探讨

来源:用户上传      作者: 滕　燕

　　[摘要] 为了适应新时期医学人才发展的需要，在教授医学日语学习过程中，作为一名新时代合格教师，首先要提高自身能力，激发学生的兴趣，同时改变教学方法和教学模式，充分利用现代网络技术和资源实现立体化教学，全方位提高教学质量。
　　[关键词] 医学日语；教学；教学方法；模式
　　
　　二十一世纪世界范围内，知识、经济、文化的全球化、信息化、网络化，缩短了空间、时间的差距，拓宽了各行各业的交往，扩大了各国人民之间的交流。
　　医生是人类健康的守护神，医学技术水平，直接影响各国国民素质，因此作为一名当代合格医生，不仅需要具备过硬的专业技术，同时也应当熟练使用外语。
　　医学博士属精英之才，他们很好地完成了本科、研究生课程，积累了良好的医学知识和英语知识。为了适应新世纪的发展需要，更好地与国外同行进行交流，跟上时代的步伐，始终立于科技前沿，他们还应当学好第二外语一一日语。
　　为了使学生在有限的教学学时内，既能掌握日语教学大纲的要求，又能利用日语，与日本同行进行学术交流，我们在教学工作中注重教学的针对性和实践性，尝试以教师为主导，学生为主体的师生互助教学。总结出一套适合博士生学习的日语教授方法。
　　
　　1 全方位介绍日本当今先进的医疗水平，激发学生学习兴趣
　　
　　日本是我们邻国，拥有世界先进的医疗技术和设备，尤其是他们
　　人性化的医学理念，更急需我们学习。1986年中日两国签署了世川医学奖学金协议。由日方出资，邀请中国有一定实力的医务工作者，前往日本著名的医科大学进修；与此同时，许多日本年青学者，前来我国学习传统的中医药学。
　　在讲授基础口语过程中，教师充分利用各种教学手段，广范围向学生介绍日本医学新动态，各大著名医学院校的招生情况；同时还同留学中国的日本学者，加强联系，成立中日医生联谊会，定期举行各种活动，不断进行交流，互通有无，取长补短，既提高了口语水平，增长了医学知识，开阔了眼界，又促进了彼此间深厚的友谊。
　　
　　2 改变教学方法及教学模式
　　
　　不同社会环境中的人们在生活的各个方面无不受到本民族和社会文化的影响和制约，包括人们生存方式、表达感情的方式、交流和医学行为方式。医学文化决定人们的医学思维和表达方式，深深植根于本民族文化中的医学语言，通常反映本民族的情感、思想和信念。来自不同医学文化背景的人们，常常由于“医学文化差异”，在医学理念的交流和沟通中，产生误解。医学外语教学过程实质上是教授学生掌握另一种医学语言文化体系的过程。医学外语教学不应该只是医学语言的教授过程，还应该是医学文化的导人及医学文化能力培养的多层次的综合过程。
　　医学日语教学不是两种语言的解码过程，它是两种医学文化交锋、交流、转换和理解的过程。外语教学是培养学生跨医学文化交际能力的主要途径。新时代医学外语教学，不同于传统的填鸭式教学，不是医学日语单词的简单罗列，它要求我们的医学生，不仅要掌握医学外语知识，还具备医学文化贯通和对话能力，掌握避免医学交往误解的策略。教师要从思维观念、行为方式、医学文化各个方面对医学生进行国际素质的培养，使他们能够在医学文化融合的趋势下，进行有效的交往。
　　在医学多元化社会概念的引导下，以培养学生跨医学文化能力为目标的日语教学应以交际教学法为主要实现途径，培养学生的医学交往能力，加强医学文化的渗透。教师可以根据不同的医学场景：内科、外科、放射、检验、药学等等，组织教学活动，调动学生学习的积极性和参与意识，以学生为中心进行双向互动。教师负责解释其活动场所所蕴含的医学文化意义，以此实现医学社会文化和日语教学的有机结合，逐步提高学生结合医学文化背景来恰当地使用日语的意识和跨医学文化的能力。另外，以培养跨医学文化交际能力为目标的现代日语教学，除了开设基础医学日语课程外，在条件允许的情况下，可以邀请日本学者，定期进行讲座，从理论上提高学生跨医学文化的交际能力。
　　
　　3 充分利用现代网络技术和资源，实现立体化教学
　　
　　二十一世纪网络时代的到来，使外语学习者有更多机会、渠道独立学习外语。教师在采用多媒体教学手段的同时，设立学习任务，鼓励学生上网查询相关医学背景资料和知识，抓住时代前进的步伐，通过互联网广泛开展有关世界医学动态及医学语言的交流，充分发挥网络学习环境对医学语言能力培养和促进作用。依赖现代网络技术和资源，扭转了学习的被动状态，激发学生学习热情，有助于医学生开阔视野，扩大医学知识面，培养跨医学文化的意识和能力，提高了医学语言的应用能力和综合技能。
　　
　　4 适应新的教学要求，全方位提高教师教学能力
　　
　　培养学生跨文化的医学能力，对承担教学任务的教师提出了更高
　　的要求，教师必须转变自己的教学角色，不断地提高自身的素质。在整个跨文化的医学教学过程中，教师要始终以学生为中心，发挥组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，通过创设情境、促进协作、开展讨论等方式，调动学生学习的主动性和积极性，最终促进学生知识水平和能力的提高。为了适应这种新的教学需要，优化医学日语教学，教师必须提高自身水平。①提高教师创新能力。②提高教师的教学设计能力。只有具备了很强的教学设计能力，才能组织起高质量的教学活动。③教师必须具备宽厚的专业知识和很强的专业教学能力。④提高教师的科研能力。教师只有自身具备了较强的科研能力，才能够把学科前沿知识带给学生。
　　
　　5 结论
　　
　　医学日语教学的国际性素质与跨医学文化的能力培养是时代的
　　要求。我们应充分认识到养成学生跨医学文化意识和能力的重要性，并将其定为医学日语课程的任务和终极目标。医学日语教学将不再是只关注语法、词汇等语言层面单一语言体系教学，而是多元医学文化为导向的医学文化教学、跨医学文化实践的多层次立体教学。因为跨医学文化交际的成功与否，除了受医学日语应用能力的影响外，在很大程度上受制于对异域医学文化的敏感性和容忍度。学生在学习和掌握语言知识的同时，大量了解多元医学文化的差异及形成差异的因素，为他们参与包含不同医学文化的国际事务作准备。培养大学生国际性的素质和处理国际性事务的跨医学文化能力，这是新时代医学外语教学改革的明智之举和刻不容缓的任务，也是适应医学国际形势，与医学国际教育接轨，培养新世纪医学人才的有效途径。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-672370.htm