面向信息化管理的创新创业模拟经营系统设计研究
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作者:方瑗
[摘 要]目前，伴随着当前我国社会经济的不断发展，大众创业热潮也不断提升，教育部门针对当前创新创业教育也提出了更高的要求。因此，本文针对现存的创业经营课程进行了对比，并对其中存在的弊端和缺陷进行了分析。同时也探讨了当前创新创业教育训练内容中一些课程设计原则，更好地基于当前竞争实际强调课程内容、教学手段、组织情况深度，使当前信息化管理内容在符合互联网时代对人才需求上，提升学生的逻辑思维能力和实际应用能力。
[关键词]信息化管理;创新创业教育;模拟经营系统
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.20.035
[中图分类号]G647.38 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2019）20-00-02
0 引 言
近年来，国家当前对创新创业工作给予了高度重视，国家明确提出要坚持走中国特色自主创新道路，更好地实施创新驱动发展型战略。因此，一定要进一步培养规模相对较大、结构合理、素质良好的创新型科技人才。当前的创新创业属于我国社会经济提升的主要推动力。但是我国当前现有的创新创业教育实践水平还相对较低，课程内容设计也比较传统，对于一些经济信息的设计内容非常少。
1 创新创业教育发展现状
创新创业教育在最开始时主要是商业竞争模拟，在一些国外的高等教育实践中已经有几十年的发展历史。国外的某些大学最早在20世纪90年代就开始尝试了创新创业教育方面，主要针对当前外国管理学院调查研究发现，有近90%的管理学院开展了电脑辅助模拟游戏，同时还调查了数百名国外营销专业的学生，调查结果显示了当前学生大部分都认为竞争模拟属于一种相对有效的知识获取和技能学习方式，同时也增添了学习的趣味性。当前现存的创新创业教育主要包含3种形式，主要是创业计划评比，高度抽象的模拟对抗以及真实行业背景下的模拟经营，同时也加入了对抗形势的模拟，互动性更加受到学生的欢迎。当前的创业计划书评比主要以各个高校为代表，在内部教学中进行使用这种评比特点主要是对创新创业经营环境进行考察，针对企业的核心业务以及人员组织进行了深入规划，其中存在的主要弊端是学生的创业计划容易过于宏大，没有对其可行性进行相应检验，这种方式的创业教育和信息化也不能产生联系。当前相关管理学院的企业竞争在模拟过程中，需要将决策填在相应的决策表格中，并由系统对对抗结果进行分析，所以这种模拟对抗只对相应的决策重点进行考察，其中对于训练学生的思维能力以及运筹帷幄能力相对较差，而且没有提升决策执行能力和操作能力。基于课程组织上进行分析，当前模拟对抗对信息化技术进行充分利用，基于课程内容进行分析，即使学生在制定决策的过程中会使用Excel进行快速计算，但是和信息化管理以及决策还存在较大的距离。当前沙盘模拟课程属于一个流行的决策以及模拟对抗系统，决策方式对于做出的决策在下一个阶段无法进行更改，同时每一个环节决策都会受到前期决策的直接影响。因此，主要对学生发现问题并及时调整的能力进行了着重训练，进一步提高了学生解决问题的能力，当前沙盘模拟开始时主要采用物理沙盘的手段，后来逐步推出了基于互联网模拟系统和课程组织及信息化手段相融合的方式。针对当前的信息化管理技能训练，经常使用的形式是基于管理软件主要操作步骤为主，也就是教师首先准备好一套数据，让学生在管理软件中进行输入，最后对财务报表或是一些其他数据形式进行输出，因为学生缺乏实际工作经验，针对企业日常业务的流程也不是非常熟悉，在学习软件操作过程中，学习愿望不是非常强烈，促使这种方式的课程教学虽然比较信息化，但是管理的高效性很难在纸质工作实际中模拟出来，降低了当前的教学效果。
2 有效改革创新创业教育发展策略
2.1 设定模拟经营系统方案
目前，在了解各种经营决策模拟系统优势的基础上，拟定了一种以竞争场景为基础的模拟经营系统。因为当前创新创业教育的实践性相对较强，针对行业背景的要求也相对较高，因此，当前研究的主要目标是设计开发一个基于机械制造行业为主要背景，其中包括实业以及金融业双场景的企业角色互动模拟经营系统。为了更好地迎合当前的创业实际，除了在进行驱动训练之前设置虚拟任务，同时也要对当前的行业背景、生产运营等技术条件进行恢复再现。同时，模拟企业管理中应用的一些合同管理以及法律法规等，也都采用了真实规则，在使用信息化管理工具时，可以直接使用Excel以及企业实际使用的一些管理软件。当前该模拟金融系统的主要特征是以真实性的行业生产运营为主要设计规则，更好地让专业知识和岗位知识在实践过程中能够得到体现，对每一个岗位进行相应考核和激励，在一定程度上促进学生学习积极性提升，同时强调学生沟通能力以及协作能力，让学生更好地掌握职业技能，降低职业适应期，最后可以提升学生对Excel等信息化管理软件工具的使用熟练度。
当前该研究设计开发的竞争场景模拟系统主要包括知识模块企业内部生产模块、企业互动以及竞争模块等。当前知识模块在内容方面主要涵盖了企业经营管理以及各个方面的知识实践基础，相应的指导教师需要在对企业战略运作以及营销核算等管理方面进行了解的基礎上，熟练使用相应的操作软件，更好地促进整个模拟过程完成，同时学生要在模拟过程时，将相应的理论知识进行融合，更好地转化为实际业务技能，在进行模拟经营时可以发现，当前实际案例的决策成败都要取决于教师对学生的帮助，因此，当前就需要在一定程度上对学生进行帮助和分析，但是要提升学生自身的实践决策能力，让学生自己也对当前的决策方案进行优化和完善。
生产模块主要涉及了当前供应商、制造商以及销售商和银行等企业在内部运营时对规则设计以及企业界面设计两个方面。为了更好地构建竞争合作关系，在相应的制造场景中需要模拟供应商以及设定制造经销商角色，各个角色的数目要依据当前课程的需要制定，但是制造商不能少于两个，只有这样才能更好地体现当前模拟经营系统的竞争真实性，因为当前供应商制造商任务不同，因此，在其进行内部运作系统时差异相对比较明显，制造商内部运作系统职能部门比较全面，集合了很多资源，但是经销商主要按照制造商的经营战略进行选址和扩展。在运作过程中，系统相对比较简单的企业互动模块主要包含了机械制造行业产业链上的一些互动接口;机械制造行业在用户层面的竞争模块包括银行业、机械制造业、一些企业内部之间的互动以及银行业在用户层面中的竞争模块等。企业互动模块中，这4种内容也在协同发展，且提升了企业之间的联系互动程度。基于实际情况进行分析，当前企业机械制造行业在用户层面中的竞争模块从宏观上主要由不同地区市场构成，各个地区的经济环境存在相应差别，因此，对市场划分有着不同的理解和需求，相应的制造商和经销商需要基于各个地区市场的实际情况制定当地的经营策略，同时在销售终端系统设置较多的消费者，消费者单独对企业内部报价以及产品进行综合选择，所以当前企业互动模块并不属于沙盘模拟中企业对客户设计的选择，而是由客户来对企业进行选择，这种规则让当前的设计更加贴近实际。 2.2 创新创业教育课程的设计基础
目前，在进行创业创新能力训练的过程中，核心主要基于创业团队构建以及合作伙伴选择。对创新创业教育课程的设计一定要反映出对创业团队组建以及合作伙伴选择上，其次还要考虑学生接受程度以及使用体验。当前相关人员在电子教材设计过程中，构建了一个具有用户体验的要素模式图，其中包括五大基本要素，当前认为可以参考这个框架来为创新创业教育课程设计提供帮助。第一，多主体之间的互动基于市场，以交易为纽带，以利润为基础，在竞争中不断合作，体现出合作竞争的关系。第二，跨专业或是跨学校的学生需要参与相同任务中来提升远距离沟通程度，让当前正式沟通渠道建立得更加有效，不同层次的学生需要嵌入当前任务中来，一定程度上避免以往统一时间、决策统一递交的方式。要保持工作效率高和工作效率低小组的统一性，拉开竞争差距。创新创业教育课程主要是学生在校的最后一个实践过程。也为学生步入社会做准备，但是当前不同行业的商业模式差距较大，因此，当前创新创业教育课程应该是基于真实行业背景为主要基础，在较为真实的任务环境下对学生的管理能力进行训练，较为高度抽象的经营模拟系统已经在不符合当前学生的创新训练需求。
3 结 语
当前基于课堂内容设置以及教学形式变革进行分析，眼下的创新创业教育和信息化结合程度相对较低，也没有跟上信息经济时代的脚步。因为在教学组织上只是安排了较少的课程，导致课堂中训练的内容主要以决策制定为核心，没有深入体现规范运营以及高效管理，但是当前信息化已经渗透了我国企业经营管理的整个过程中，在一定程度上提升了对学生的要求，要求学生从繁杂的业务数据中找出相应规律，并为决策提供一定的支持。基于各个模块设置教学，可以提升学生自主学习的能力。
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