应用型人才培养模式下的民办高校会计教学模式的改革探究

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　　摘要：如今，社会和企业的会计岗位对实用型人才的需求在不断地增加，民办高校也非常重视学生应用能力的提高，希望能够帮助学生将来更好的就业，给企业提供更多素质和水平比较高的会计人才。但是现在来说，很多民办高校教学模式还无法满足实际的需要，这便要求根据自身的情况进行会计教学体系的改革，帮助学生提高其动手能力和实践能力。
　　关键词：应用型人才;会计教学模式;民办高校
　　在全新的教育理念下，民办高校，需要改革教学模式，培养学生的动手能力，杜绝学生纯理论，不会致用的学习，切实提高考核的标准，这样能让学生在日常课程中更加均匀的进行会计知识的学习。并且，学校还应该进行会计专业技能和会计专业知识双重考核标准，在进行结业水平考核的时候，需要更加重视会计操作技能，这样能够帮助学生更好地了解自己将来的工作岗位，从而帮助企业降低其招聘的成本，在帮助学生更好就业的同时，让其更加快速的适应工作岗位，从而改变很多企业对于大学毕业生实践能力较差的看法。
　　一、应用型人才培养模式下民办高校会计教学模式改革的动因
　　（一）社会经济发展的需要
　　随着社会经济的和技术进步的快速发展，尤其是互联网技术已经渗透到生活的方方面面，人工智能結合大数据，云数据管理等软件的开放，会计工作的内容已发生了巨大的变化，企业的会计工作由传统型的记账会计模式逐渐过渡到管理会计模式，电子发票的使用，ERP的综合数据管理，切实提高了会计工作效率，转变了会计工作重点，用人单位对会计人才的实际需要也出现了较大的变化，这便要求学校需要对教学模式进行适时调整，以适应社会经济发展的需求。
　　（二）应用型本科人才培养目标的需要
　　应用型本科院校会计专业培养目标是培养无论是基础知识还是实践能力都比较出色的专业会计人才，并且在人才毕业入职后要求其能够很快地适应岗位，从而给区域经济发展更好的进行服务。在专业课程设置中，大部分院校会在大一开设《基础会计》课程，大二开设《初级会计》课程，大三开设《中级会计》课程等主要会计课程，其中，《基础会计》本身便是会计专业的基础课程，也是进一步进行会计专业其他课程学习的重要基础。通过学习这门课程能够帮助学生更好地了解会计整体工作的框架，学生也能够更好的掌握会计工作的相关步骤、内容以及方法，养成良好的心理素养以及专业素质，将学生学习兴趣激发出来。并且当前基础会计课程本身具有理论性和基础性的特点，实践性较差，开设的时间往往是大一，学生工作经验欠缺，无法正确理解课程的内容，特别是对那些较为枯燥的理论没有兴趣学习，这也会给教学效果造成直接的影响;而随着大二的《初级会计》课程的开设，知识的深度开始提升，而相关的会计实际操作更难在课堂中展现;而《中级会计》这样的课程就更不用说了，基本都在复杂的计算和理论中展开。同样，教授这些课程的很多教师会计从业经历较少，在讲课的时候，很难将理论和实践结合在一起，这也导致学校培养和用人单位实际需求之间存在较大的矛盾，而想要解决这个问题，便必须进行教学改革，培养出更多社会和用人单位需要的会计人才。
　　（三）培养目标转变下教学模式革新的需要
　　民办高校会计的教学模式大多数是粗狂式和灌输式的结合体，比较粗犷的教学模式对学生成绩比较重视，不够重视学生学习的整个过程。对学生进行考核的时候，方式也往往是期末考，仅仅重视学生知识掌握和成绩提高，学生很难掌握相关的知识点，学生学习的时候突击性和针对性较强，并且学生日常学习和会松懈，仅仅通过突击考试的方式便能够取得不错的成绩，学生学习的时候也会仅仅重视重点的学习，很难全面的掌握相关的知识，只希望通过死记硬背的方式解答相关的题目。这种考试方式，学生也很难充分的掌握相关的知识，知识点记忆时间也较多。
　　通过灌输式教学，教师虽然可以通过较短时间将更多的知识灌输给学生，但是这种模式本身的弊端也比较明显，会给学生良好学习习惯造成造成极大的影响。并且这种模式也比较重视学生的记忆，学生很难灵活地运用相关的知识，无法将学习到的知识运用到实践中去。
　　没有做好教师团队的搭配，教师不同，差异也比较大，教学风格也各不相同，教师教学时不够重视学生接受能力的提高，这也导致了学生学习的时候很难适应教师教学方式，学生则需要根据教师教学来转变自己的状态，这会加大学生的负担。在培养应用型人才的时候，若是团队搭配不够合理，会直接导致学生掌握相关重点比较困难，很难养成良好的学习习惯。
　　二、应用型人才培养模式下民办高校会计教学模式的创新策略
　　（一）采取理论与实践教学并行的教学方式
　　对于应用型本科会计而言，其课程内容的特色是理论够用和实践能力比较扎实。所以，在教学的时候，必须将理论教学和实践教学结合在一起。在进行课时安排的时候，应该增加哪些实践性较强的课程。在进行实践教学的时候应该选择灵活的方式，或者是将模块实践方式运用进来。在进行其他专业课教学的时候，也可以将这种方式运用进来。此外，还可以将校外实训基地和校内仿真实训结合在一起。对学生考核的时候，也应该增加实践的比例。
　　（二）双师型的教师队伍的构建
　　就当前而言，现在很多学校双师型教师数量稀少，这种情况下，首先，学校可以选择聘请的方式来聘请那些工作经验较为丰富的企业人才进入学校兼职或者讲座。其次，学校必须认识到培养更多双师型教师的重要性，并根据需要制定相关的政策。若是教师具有了双师资格，可以根据实际情况和需要提高待遇。为了满足实际需要，学校还应该鼓励教师去企业中挂职，制定挂职锻炼的计划，鼓励教师在寒暑假的时候，去企业中挂职锻炼，这样能够帮助教师了解会计这个行业的最新信息和变化，也能够切实提高教师本身的理论能力和实践能力，教师教学质量也会提高。最后，可以将寒暑假时间合理的利用起来，带领学生去实习基地中实习，在提高学生实践能力的同时，考核教师的能力，从而给会计人才培养奠定良好的基础。
　　（三）实行以学生为主体，教师为主导的教学模式
　　应突破传统的会计教学模式，把学生作为教学中的主体，教师作为引导的模式落实到会计课程教学中去，对每节课的能力培养目标和理论目标进行明确。并根据目标来进行教学手段和教学内容的选择，将案例教学和多媒体教学更好的运用到教学中来。若是学生对于基本理论没有一个感性的认知，那么可以将实物教学运用进来，帮助学生更好的认知相关的理论。并且，在设计课堂教学内容时，教师必须认识到学生学习积极性的重要性，并激发学生学习积极性，只有这样学生才会更好地参与到课堂教学中来，也会更加主动积极地提出问题，采取措施解决问题，将教师和学生的作用更好地发挥出来。
　　三、结语
　　当前，民办高校的教学模式过于注重会计专业学生的理论知识教学，忽略了应用型人才培养所必需的专业技能。传统的教学模式，在短时间内能够帮助学生快速高效地记忆理论知识，却无法在教学期间内快速提升学生的动手能力，而不论是教师的教学重点，还是学生的学习重点，都过于注重理论知识。因此，民办高校只有革新自身的教学模式，才能为社会提供会计应用型的高素质人才。
　　参考文献：
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　　[2]樊晶玉，孙绪静，潘颖.对应用型本科基础会计课改革和对人才培养模式的探讨[J].经济研究导刊，2020（2）：84-85.
　　[3]马岩蛟.应用型人才背景下高校会计教学模式的探索[J].现代营销（经营版），2019（6）：232.
　　基金项目：2018云南省教育厅科学研究基金项目“基于企业价值创造视角的独立学院会计专业人才培养模式实现路径研究”，项目编号：2018JS743。
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