PBL结合传统教学法在超声诊断教学中的应用探讨
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摘 要：随着教学手段的不断进步与发展，PBL教学法逐渐受到教育界的关注。近几年的超声诊断课堂教学中，部分教师开始使用PBL教学法，教学效果良好。笔者通过研究PBL教学法与传统教学法之间存在的差异，了解PBL教学法的教学优势与劣势，根据实际案例分析PBL教学法在超声诊断教学中的具体应用措施，以供参考。
关键词：PBL教学法 传统教学法 超声诊断教学 应用
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）08-0-01
一、PBL教学法与传统教学法的差异及教学优点
PBL教学法主要是以问题为学习中心的一种学习方式，其创始人是美国神经学教授Barrows。该教授于1969年提出这种全新的教学方式，讲究以学生为教育的中心，将问题作为教育的基础，从医学教学中的临床案例中寻找实际问题，为学生提供实际操作的机会。在教师的参与下使用该教学方法对某一医学案例或医学专题进行教授，能有效提高学生的学习兴趣，还能充分发挥学生主观能动性及学习积极性的作用，使学生掌握更多理论知识，了解高效实践操作技术。
传统的教学模式主要是以教师为主体，着重关注教师在课堂教学中的作用，这种传统的教学模式以“填鸭式”教学为主，教师在课堂上将所有理论知识与实践操作技术全部灌输给学生，学生在这种环境中没有自主思考相关案例并提出解决方式的机会，只能一味的被动接受教师所讲授的知识，导致学生对学习失去兴趣，甚至会产生抵触心理。
PBL教学法转变了传统教学模式带来的不良情况，教师以现实中发生的医学案例为基础在课堂上对学生进行提问，而学生则通过自主思考的方式回答教师问题，同时也可与其他同学进行交流沟通，最终得出该案例的正确解决方式。使用PBL教学法，能有效培养学生正确的医学思维方式，有利于培养并提升学生的医学核心素养。在整个教学过程中，教师需要引导学生架构自身医学知识体系，了解多种病症的具体特征，了解各个疾病作用在病人身体上的病变情况。总而言之，PBL教学法能充分尊重学生的主体地位，将教师从课堂教学的主导者变为引导者，使学生在短时间内从原本的单纯记忆转变为自主思考。
二、PBL教学法的优势与劣势
1.PBL教学法的优势
PBL教学法的优势，主要表现在以下三个方面。
第一，使用PBL教学法能有效培养学生的自主学习与思考能力。学生在了解相关基础知识后，教师会在课堂上以实际案例为基础提出相关问题，引导学生主动搜集案例相关的资料及病历，使学生的自主思考能力在整个探究的过程中得到锻炼。
第二，使用PBL教学法有利于提高教师的综合素质。PBL教学法是以学生为主体，以问题为主导，但在整个教学过程中，教师需要拥有较高的理论知识积累及实践操作经验，才能科学、合理评价学生对问题的回答及实践操作反馈，因此，教师需要不断提高自身综合素质，才能为学生带来更高质量的教学。
第三，使用PBL教学法有利于将理论与实践相结合。学生在解决教师提出的具体问题时，会根据实际案例进行超声诊断，在这个过程中，学生不但能够巩固自身所拥有的理论知识，还能灵活将其应用于实践之中，提高自身实践技能。
因此，在传统教学模式的基础上结合PBL教学模式，有利于提高超声教学的教学质量。
2.PBL教学法的劣势
PBL教学模式同样也存在较多问题急需解决，该教学方式受到教师综合素质、授课时间及患者具体情况等多种因素的限制，导致该模式暂时无法在医学专业内广泛普及。目前，我国医学教学呈现学生较多、师资力量较少的情况，大部分教师会选择传统教育方法，以保证大多数学生能掌握相关理论知识与实践技术。教师团队中，部分教师的综合素质较低，对PBL教学法的认识不足，导致其在教学过程中会直接忽视该教学方式的应用。学生在习惯了传统教学模式后，不具备对患者病情进行自主分析的能力，严重影响日后的实践操作与就业。
三、PBL教学法在超声诊断教学中的具体应用措施
实践性较强是超声教学学科的主要特点，超声学科不但要求学生掌握相关理論知识，还需与其他学科进行结合。学生若想成为一名出色的超声诊断医师，除了掌握相关理论基础之外，还需熟练各项医疗设备的操作、识别图像能力及各类病症的临床知识。
本校医学院师资力量不足，学生较多，教师较少，在开展超声教学时，若使用传统教学方法，会影响学生临床诊断的能力及团结协作能力。受到超声教学实践性要求的影响，将PBL教学法与传统教学方式进行结合，能有效提高超声诊断临床教学质量与水平。
以笔者为例，在进行“高血压性心脏病”相关内容教授时，笔者会寻找实际患病案例，在征得患者及其家属的允许后，要求学生自主探究典型患者的具体病史。此时，笔者仅为引导者，若学生对该患者进行检查，笔者会在一旁作简单指导，避免影响患者病情与感官体验。学生在对患者病史进行详细了解后，会在笔者影响下通过书籍网络搜集相关知识，并结合超声检查结果对该患者患病情况进行判定。笔者会在课堂教学中设计问题，要求学生分小组进行讨论，若出现两小组对某一问题判定存在争论，笔者会直接在课堂上设置辩论赛，要求两小组之间讨论自身所判定的过程与结果，最终得出对该患者的初步诊断。在整个过程中，笔者仅大致引导学生的思考方向，最后对学生的判断作出评价，并不影响学生的思维过程。在整个过程中，笔者发现将PBL教学法应用于超声诊断教学时，能有效提高学生自主思考能力，还能在潜移默化中培养学生实践能力。
结语
根据文章内容可知，为有效提高超声诊断教学质量，教师需要寻找适当的课堂教学方式，PBL教学法是以与教材相关的问题为倒入，使学生在教师的引导下，通过解决问题，掌握相关理论知识熟悉实践操作技能，因此，将PBL教学法应用于超声诊断中，具有十分重要的意义。不但能有效提高超声诊断课程教师，教学水平还能有效提高学生对知识的掌握程度，为日后的实践工作，奠定坚实理论与技术基础。
参考文献
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