培养小学生发现问题解决问题能力的方法分析

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　　摘 要：本文明确了小学生发现问题解决问题的本质与现状，分析了现状的成因，并针对问题成因提出小学生发现问题解决问题能力的培养方法，为教育工作者提供参考。
　　关键词：小学生 问题意识 解决方法
　　中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）10-0108-01
　　前言
　　养成良好的发现问题、解决问题的习惯，能够提升学生发问意识、自主解题能力、辨证意识等因素的共同提升，促进学生综合素质发展，为学生在日后工作及生活良好地解决问题奠定基础。
　　一、小学生发现问题解决问题的本质及现状
　　1.小学生发现问题解决问题的本質
　　从教育学角度来看，小学生发现问题、解决问题的本质实际为问题意识，而问题意识的构成包含发现问题、提出问题、解决问题。在问题意识中，发现问题、提出问题、解决问题三者相互联系，相辅相成。解决问题的起点是发现问题，从发现问题开始，引发学生思维运动;而提出问题又是三者的中间环节，引导学生勇于提出问题;解决问题是三者的最终归宿，学生在此过程中不断成长，锻炼自身的辨证思维，敢于突破及创新，提升自主学习能力。
　　2.小学生发现问题及解决问题的现状
　　2.1学生发现问题的思维意识不强烈，小学生的思维模式尚不成熟，对世界的认知往往依靠教师及家长的引导，很少对事物产生疑问，与此同时学生只重视自身喜欢的科目，仅在此科目上愿意付出思考。整体来看，学生尚未形成良好的学习、思考习惯。
　　2.2主动提出问题的意识及能力普遍缺乏，前文说到，发现问题是问题意识的基础，学生在学习中不会发现问题，那么对事物也就不会提出疑问，也就不会主动提出疑问。
　　2.3学生自主解题意识及能力薄弱，小学阶段学生的思维模式尚未形成，学习知识主要依靠引导，因此在缺乏引导的情况下，学生对问题的结果就缺乏思考，在遇到问题时不愿思考、不会思考，寻求家长、老师、同学的帮助，长期下来形成恶性循环[1]。
　　二、小学生发现问题解决问题的现状成因
　　首先学生自身学习意识及学习能力较为薄弱，学习动机不合理，通常需要家长及教师的鼓励和敦促，学习的目的知识完成任务、讨好长辈。同时学生尚未形成良好的学习习惯，学习及思考仍需要家长及教师引导、敦促，学生在学习中过于依赖教师，自身思想不成熟。
　　其次，教师教学观念及能力不足，教师要优先满足校方要求，极力提升学生的记忆程度和阅读理解、写作等能力，填鸭式的教学使学生缺乏思考空间。部分教师有培养学生问题意识的理念，但碍于教学方法、教学水平不足，在提升发现问题、解决问题能力时效果不显著。
　　最后，学校考核制度制约学生问题意识的发展，明面上校方符合教育部门新课改、提升学生综合素质等建议和规定，实际对教师教学能力的考核仍旧局限于学生成绩的提升，此因素导致教师不得不优先着手帮助学生提升成绩，阻碍学生综合素质的发展[2]。
　　三、培养小学生发现问题解决问题能力的方法
　　1.校方创新学校教学管理机制
　　学校管理的意义在于为学生及教师提供合理的选择机会，提升教师教学质量，提升学生学习的主动性及积极性，因此要改观创新教学管理机制，设立以人为本的教学管理理念，优化教学评价机制，为学生问题意识的提升创造良好的外部条件
　　首先要努力构建以人为本的教学管理机制，促进学生身心发展，要求教师教学以学生综合素质发展为核心，提升教师及学生在教学中的主体地位。充分满足师生在教学中的需求，优化教学管理评定机制，平衡学生成绩在教学考核中的占比，使教师的注意力更多的投身于学生综合素质的提升。
　　其次优化教学组织模式，优化班级配置，保障学生人数配置合理，如学生数量控制在20人以上，30人以下，此配置方式便于教师因材施教，同时能够保证有足够的学生数量开展课堂讨论。
　　同时提升教师在课堂管理中的权力，将其纳入考核中的一项，学生座位、课堂布置由教师决定，突破千篇一律的课堂布置，提升学生学习兴趣及探讨能力，创建具有班级特色的课堂模式。
　　2.教师转变教学理念
　　在学校教学评价机制优化的前提下，教师应加快转变自身教学理念，将更多精力投入于学生思考能力、综合素质的提升，以达到教学的真正目的。
　　首先要树立起平等的师生观，即便是小学生也要平等对待，师生之间互相尊重，相互开放，平等沟通，相互听取建议，同时了解学生的内心想法，与学生共同努力将“上下级”的关系发展为朋友，相互信任相互帮助。
　　形成良好的师生关系后，要借此机会培养学生勇于提问、善于提问的学习能力，在解答问题时要保有耐心及爱心，让学生充分感受到提问并不可耻可怕。在实际教学中要及时发现学生问题，在课程的中间环节主动询问学生是否存在疑问，做好考核，发现问题时做好记录寻求解决方法。
　　学生勇于提问，同时也要帮助学生提升发问能力和自主解题能力，要求学生在日常预习中做好记录，在课程中积极提问，同时做好解题的引导，全方位提升学生问题意识。在教师努力下，学生会提问、敢提问同时会解答，才算达到教学目的。
　　3.学生转变学习方式
　　首先要转变学生动机，教师与家长联合，做好对学生的引导，使学生自我体会为什么要学习，为谁而学。做好日常的积累，如带领孩子学习历史文化，观看科学教育影片等，目的是先培养起孩子对某一领域的爱好，在此基础上通过阅读使学生意识到阅读的重要性，在此过程中会存在疑问，学生会自主的通过各种手段进行解答。
　　其次是形成良好的学习习惯，做好课前预习、课后复习的敦促工作，逐渐的使行为转变为习惯。同时也要优化辅导类书籍的应用，对部分不利于学生独立思考的书籍进行管控和限制。
　　最后学生要做好自我反思，反思为什么自身会有疑问，为什么不能自主解答问题，为什么在教师引导下即可轻松解开谜题，为什么这个问题我了解而同学却有疑问，在不断的自我否定与肯定中成长[3]。
　　总结
　　综上，现阶段我国小学生在发现问题、解决问题能力上有明显欠缺，这一欠缺的形成不只是一方问题，校方、教师、学生、家庭等要做好联动，改变自身观念及教学、学习方法，共同促进学生问题意识、学习能力、综合素质提升。
　　参考文献
　　[1]王均英.如何培养小学生发现问题解决问题的能力[J].黑河教育，2018（4）：60-61.
　　[2]张朝军.小学生发现问题能力教学现状与思考[J].学园，2018（4）：131-132.
　　[3]王萍.小学生问题意识培养的具体方法[J].语文教学与研究，2018（3）.
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