初中数学如何培养学生的自信心漫谈
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摘 要：自信心的建立对于学生的进步和发展十分重要，在初中阶段的数学课堂中，教师也要认识到自信心的重要性，同时有目的地进行培养。由此，帮助学生们增强数学认知的能力以及运用数学进行实践的能力，再由自信心的培养鼓励着学生能够主动选择数学任务，及时调整学习的状态，也能帮助学生影响其对数学学习的热爱和坚持，进而形成真正有趣的高效数学课堂，也帮助学生形成良好的数学思维。
关键词：初中数学 培养 自信心
中图分类号：G63.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）12-0-01
前言
在新课程标准理念的影响下，各科教学的课堂逐渐凸显了学生的主体地位，各科教师也开展自主、探究、合作学习的教学模式，贯彻落实了以人为本的教学理念。在此，教师也要注意在教学活动的展开中，帮助学生建立、培养学生的自信心，进而提高学习效率，使得学生能够更好地参与到学习活动中。作为初中数学教师，便要着力培养学生学习数学的自信心，促进学生对数学的兴趣有所提高，进而鼓励学生主动学习。本文就围绕初中数学教师如何培养学生的自信心展开讨论，为各位教师提出建议。
一、激发学生学习兴趣，启发数学思维
教师要培养学生的自信心，首先要激发起学生的学习兴趣，增强学生学习数学的动力。在此，教师要开拓思路，选择有效措施，帮助班里的学生进行有效的数学学习。在此，教师的措施应当在教学的各个环节中有所体现。比如，要学习几何课程前，教师可以采取疑问导入，问学生是否知道怎么画国旗上的五角星呢？学生表示疑惑后，再因势利导，让学生认真学习本节的几何课，就能掌握这个技能，激发学生学习的积极性。
而且，教师可以通过多种方法帮助学生自己思考，并让学生体会到成功的喜悦。通过引导学生对问题进行思考和解决，启发学生的思维，并对学生的创造能力进行激发培养，鼓励学生更好地进入到数学课堂中去。
二、转变教师教学理念，进行科学指导
要想取得良好的教学基础，教师首先要热爱学生。在此，教师对学生的喜欢和关心，不能只体现在优等生身上，而是要对所有的学生，尤其是对待班级里的学困生。只有当教师对学生有良好的期待，学生的自信心和上进心才能得到激发和培养，全面推动学生的发展。
在此，教师还要及时转变自身的角色，帮助学生成为课堂中的主人，进而使得学生在课堂中能够有效进入到数学学习中。教师要放下架子，给学生充分的空间进行交流和合作，使得学生在和谐的数学课堂中增强其自信心。
三、组织学生自主学习，强化能动学习
作为初中数学教师，要坚定对学生的信心，进而才能帮助学生培养起自信心。在此，教师要相信，每一位学生都有自己独立思考的能力，也要相信他们能够将数学成绩提高，掌握数学知识。教师的信任对学生的成长十分重要，学生会感觉到自己是被关注到的。初中阶段的学生有着其自身特有的心理特点，骄傲而又自卑，当学生遇到问题时，不太会和教师、或者其他同学交流，对此，教师要采取适当的方法，组织学生进行自主学习的同时，对学生进行指导。在此，教师可以给学生更多的选择，让学生在这种宽松的氛围内进行讨论和交流，进而提高学生对数学知识的理解和掌握，培养起学生的信心。
比如，在学习《一元一次方程》时，教师在为学生讲解课后习题后，可以为学生提供相关的例题：学校图书馆在三年里购买了新书140本，去年购买的书籍是前年的两倍，今年购买的是去年的两倍，那么是否可以算出前年买了多少本书？在此，教师要引导学生能够利用课上所学的内容，对问题进行独立地解决。同时，教师要留给学生足够的时间让学生思考，而不是担心学生浪费时间。学生在独立思考之后，发现该问题能够很轻松地解决出来，进而获得更多的成就感和成功感，帮助学生建立起学习数学的自信心。
四、形成有效积极反馈，给予学生评价
在实际教学中可以清楚地了解到，学生对教师会有着一种崇拜感，会不自觉地模仿教师的言行举止。此时，教师如果能够对学生进行鼓励和肯定，学生的自信心自然会得到激发。故此，数学教师要注意，对学生形成积极有效的反馈和评价，让学生意识到教师对他的信任和爱心，鼓励学生形成良好的自我形象和自我意识。倘若教师在学生面临问题时，不采取正面的处理方式，而是讥讽和嘲笑，会使得学生对数学学习的兴趣有所降低，甚至会让学生产生厌学的心理。故此，教师要鼓励学生，对学生予以肯定。
比如，在《反比例函数》的教学后，教师让学生进行课后习题练习时，可以组织学生以小组合作的形式展开练习。在此过程中，教师要对学生的讨论和交流进行观察和指导。对于学习这一知识稍有困难的学生，教师要对学生进行充分的鼓励，给学生支持，用“你能行的！”“再换个思路试试？”让学生开拓思路，积极思考，进而帮助学生们逐渐建立起学习数学的信心。
五、引導学生体验成功，培养良好习惯
在数学课堂中，教师还要与学生的实际数学水平和教学任务、教学内容等，设计出相关的练习题、课题等，让学生能够在掌握了相关的数学知识后，更好地巩固课堂所得、所学。同时，在通过课上所学的内容成功解决了数学问题后，学生能够体验到应用数学知识的喜悦，进而提高学生的自信心。在此，教师要为学生提供充足的机会和空间，激发起学生的潜力，尤其是对待班上那些不够有自信心的学生，教师可以分层、对应地设置一些问题，尽可能地降低难度，给予班上这些数学学困生更多的机会。
比如，在进行《分式》教学时，教师可以这样导入，已知一个长方形的面积是15cm?，长为5cm，那么宽是多少呢？通过这些简单的问题，给班里的学困生以表现的机会，进而增强学生的自信心。学生只有在解题时，获得成功的体验，进而才能感受到学习数学的乐趣所在，使得学生的自信心能够有效培养和激发。
结语
总而言之，作为初中阶段的数学教师，要结合学生的实际情况帮助学生建立起学习数学的自信心，以及对于数学课堂的积极的态度，培养学生独立思考和实践动手，以及终身学习的能力，进而促进学生的全面发展，打造高效数学课堂。
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