小学语文阅读教学质量与效率的提升策略
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摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，同时也是提升学生语文综合素养，提升小学语文教学质量的重要内容。新课程标准要求小学语文注重培养学生的语文综合素养，开展素质教育。而小学语文阅读教学在提升学生语文综合素养方面有着不可替代的作用。因此，作为小学语文教师，应该充分认识到阅读教学的重要性，并不断加强语文阅读教学研究探讨，分析现阶段语文阅读教学面临的多种问题，制定针对性的教学策略，提升教学质量和教学效率。
关键词：小学语文 阅读教学 策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）12-0-01
在很长一段时间内，小学语文阅读教学一直是教学的重点和难点，学生阅读兴趣不高，教师教学积极性不高，学生阅读素质一直难以提升。新课程改革大背景下，对语文教学提出了全新要求，这就需要小学语文教师不断加强新课程标准的挖掘和研究，注重做好阅读教学，吸引学生参与阅读教学的积极性，以此来提升学生的阅读兴趣。
一、小学语文阅读教学存在的问题
1.语文教师阅读教学方式选择不大
在很长一段时间内，小学语文教师在进行阅读教学过程中一直采用灌输式教学模式，教师将课堂节奏掌握在手中，学生在课堂下被动的听讲，教师率先将自己对文章的主体感受和理解灌输给学生，然后再让学生对文章进行阅读。这种教学方式首先将学生的思路和视野局限起来，不利于培养学生的综合语文素养，时间一久学生就会对阅读产生厌烦心理。从表面上看，学生的阅读进展十分顺利，但实际上学生跟着教师的教学节奏走，学生对文学作品的感知能力被教师的主观理解所取代，不能够很好的融入文学作品当中，不能够深刻体会作者所要表达出来的思想感情，只是一味的记笔记、背课文。
2.学生自主阅读时间少
小学语文教学过程中，教师为了达到既定的教学任务，往往把握着整个课堂教学时间，课堂上学生读书的时间太少。在进行阅读教学过程中，应该保证学生有充足的阅读时间把整篇文章阅读下来。但是由于受到升学考试的影响，很多小学语文教师不敢应用新课程教学理念，依然坚持传统灌输式的教学模式，大部分阅读课堂充斥着词句训练，文章分析，结构分析，整个课堂阅读兴趣较差，死气沉沉，死搬硬套。课堂上朗朗的阅读声荡然无存，只有学生在课堂下不断的记笔记的声音。这种教学模式长此进行下去，不但不利于提高学生的阅读能力，而且还会进一步影响学生对语文阅读的自信心，十分不利于培养学生独立思考能力和创造能力。
3.学生在课堂学习中难以发挥自主性
在长时间的小学语文阅读教学过程中，都是沿用传统灌输式的教学模式，教师不能够将新课程改革要求融入到整个课堂教学中，学生是整个课堂教学的客体，教师是教学组织者、引导者、教学节奏的掌握者，教师经常忽视学生的主体性。在进行阅读教学过程中，不会给学生过多自主阅读文章的时间，而是让学生拿出课本在课堂上进行作品时代背景讲解、作者介绍、段落分析、主体思想讲解等，一路的介绍下来，学生只能够死记硬背。在这样的阅读教学环境当中，学生是整个教学活动的被动接受者，接受的是教师自己对作品的理解，无法发挥学生的主体能动性，在这种教学环境下阅读教学效果一直难以提升。
二、提升小学语文阅读教学质量和效率的策略
1.注重培养学生的阅读兴趣
作为小学语文教师，应该充分认识到学生语文能力提高，对学生升学考试有着至关重要的作用，同时还应该充分认识到新课程改革的教学要求与小学生升学考试不违背。小学语文教师需要及时转变传统教育理念，充分尊重每一位小学生，充分掌握和了解小學生的心理特征和兴趣爱好，以此为出发点培养学生阅读兴趣。小学阶段的学生天生活泼好动，对新鲜事物十分好奇，喜欢听故事。教师可以利用这一特性激发小学生进行阅读。例如在每节课堂前，教师可以让小学生在课堂上向学生讲一个自己喜欢的故事，有的学生会讲女娲补天，有的学生会讲夸父追日，有的学生会讲格林童话，通过让学生在课堂上不断的表达自我，增强学生阅读兴趣。此外教师还应该加强与家长的联系，结合小学生喜欢看动画片的特性，向学生家长推荐一系列的科普动画片，如《上下五千年》、《蓝猫淘气三千问》等，这幅动画片中包含着着丰富的中国传统故事和文学知识。学生在观看这些动画片时，教师应该提醒学生将动画片中所描写的故事进行进一步探索，加深阅读，时间一久学生的阅读能力自然会慢慢提升。
2.加强指导，提升学生阅读能力
这里说的指导并不是让教师掌握整个课堂教学节奏，对学生进行传统的灌输式教学。而是通过教师的引导，让学生通过浏览、系统咀嚼等方式开展深层次的阅读，这样能够加深学生对文学作品的认知，做到在阅读当中循序渐进潜移默化的提升阅读方法和阅读技巧，积累阅读学习方法，领悟阅读学习的规律，从而以阅读促进写作，以写作促进文章理解，全面提升学生的综合语文素养。当学生拿到一篇文章之后，可以让学生对文章快速阅读，对文章内容有一个大致的了解。同时在阅读过程中还要获取文章中的主体信息。学生在快速阅读过程中，由于自身阅读能力有限，时常会停顿，影响到阅读速度，这时就需要发挥教师的引导作用，加强对学生阅读的指导，逐渐培养学生形成快速浏览阅读的能力。在浏览一篇文章的基础上，对某些片段某些语句进行细细研读也是一种常用的阅读方式。学生在把握整篇文章主体大意的前提下，可以选取自己感兴趣的段落进行逐字逐句的分析，这个分析过程能够提高学生的阅读能力和分析能力，对提升学生写作水平有很大帮助。
3.科学评价学生的阅读成果
小学生十分在意教师对自己的评价，因此教师在对学生阅读成果进行评价过程中，一定要给予肯定和鼓励，这对维持学生后续的阅读兴趣，树立阅读自信心有着很大的帮助。教师在评价学生时要给予鼓励和表扬，从而在课堂上营造一种积极向上，你追我赶的阅读氛围，以此来提升阅读教学质量和教学效率。
参考文献
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