农村小学生数学学习障碍的研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：数学学习障碍直接影响到学生全面发展，制约着教学质量的提升。尤其是农村地区小学，由于办学条件有限、地处偏远地区，这使得部分农村小学生没有得到关注，被动的形成了数学学习障碍。本文对农村小学生数学学习障碍做简要分析。
　　关键词：农村 小学生 数学学习障碍
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）01-0-01
　　農村小学生早期教育由于学习条件有限，使得部分农村小学生在学习数学时存在障碍。这部分数学学习障碍的学生如不及时处理，到中学数学学习会由于基础知识薄弱，而学习更加的困难。因此，对农村小学生数学学习障碍的研究具有一定紧迫感，下面就展开讨论研究。
　　一、农村小学生数学学习障碍原因分析
　　1.家庭影响因素
　　由于农村地区父母思想观念的落后，加上其并未感受到教育和知识为生活带来的巨大概念，很多农村家长依然存在读书无用的观念。根据相关调查农村绝大部分的父母都进城打工，孩子是和爷爷奶奶生活在一起，而多数的农村老人文化水平十分有限，在孩子的学习上无法起到帮助作用，更重的是他们不重视孩子的学习情况，也没有严格的要求，使孩子从小便养成对数学学习不在乎的观念，这种环境下的农村小学生存在数学学习障碍是必然的。在学生学习负担不断增加的背景下，学校教育压力逐渐延伸到家庭教育中，学校的教育时间是十分有限的，于是家庭成为学校教育的继续。但是由于农村家长的文化程度是有限的，不能辅导孩子数学知识，加上农村缺乏家庭教师资源，这种农村家庭教育资源不足也是造成学生数学学习障碍的重要影响因素。
　　2.教师影响因素
　　农村地区教育资源有限，且信息闭塞，教师没有系统的学习教学理论。教师们在教学中习惯了填鸭式教学方法，加上学生本身知识储备不足，填鸭式教学使学生听起课来索然无味，教学效率低下。存在数学障碍的学生通常数学基础较差，这是数学误差和缺漏不断积累的结果，而教师方面对这部分学生不报有多大希望，教师的教育态度会使学生产生不同的行为反应，小学生正处在发展时期，心理表现非常不稳定，获得教师良好态度的学生自信心很足，相信自己可以取得优异成绩，而获得教师不良态度学生则认为自己学习能力很差，对数学学习丧失信心，不愿意在数学学习中下功夫。
　　3.学生自身影响因素
　　受到数学学科特点的影响，很多学生在学习数学内容时都认为难度大、内容抽象、脱离实际生活、计算复杂等，在学习过程中枯燥乏味，学生感受不到学习数学的乐趣。同时，存在数学学习障碍的学生往往是那些认识不到学习数学重要性的，很多农村小学生不知道自己学习数学的目的，其学习行为是在老师和家长监督下进行的，一旦监督放松，那么成绩就下降，学生不会主动学习。另外，学生还缺乏科学的学习方法，好的学习方法能达到事半功倍的学习效果。学生如果掌握了正确的学习方法，学习起来也会轻松很多，学习效率也会得到提升。农村小学生在学习数学知识中连常用的学习方法都没有掌握，课前没有预习，课中抓不住重点，课后缺少总结反思，不能起到巩固已学知识的作用，在学习上花了很多时间，但是学习效果却不理想。
　　二、转化农村小学数学障碍生的策略
　　1.家庭方面
　　对于义务教育阶段的学生而言，家庭是以其经济、亲情供给的巨大优势影响着学生。为学生的学习提供必要的学习条件，优化学生的学习环境，不对学生的学习环境增加人为干扰。关心孩子的成长过程，并参与孩子的学习过程，使孩子意识到自己时刻在关心的他，让孩子受到鼓舞，对孩子提出可行的目标和符合实际情况的期望，并要有检查和评价。全面关心孩子的学业、心理、身体的健康成长，既要教孩子学习，还要教孩子做人，教育孩子应以平常心去对待考试成绩，正视生活学习中所遇到的挫折和困难，正确处理个人与集体、个人与他人的关系，家长要以身作则，不能以错误的言行去影响孩子。另外，家长应经常与老师交流，对学生在家中的表现如实的反馈给教师，这样更利于教师顺利开展教育工作。
　　2.教师方面
　　素质教育的群体是全体学生，其要求学生在自身基础上得到提高。无论是优等生还是学困生，在教育面全都是平等的。学生存在数学学习障碍并不可怕，可怕的是教师对学生间的偏见，教师的偏见是学困生转化的致命障碍。要体现素质教育，首先要正确对待学习障碍生，相信这部分学生是可以学好数学的。针对学习水平不同的学生，要区别对待、分类指导，采取因材施教的教学模式，使不同层次的学生都能够在原有的基础上得到提升。教师还要加强与数学学习障碍学生的沟通，了解他们的数学能力水平和数学基础，特别要注意他们的思想和心理变化，多与家长联系，强化学生的自学能力，彻底消除小学生在数学学习中的学习障碍。
　　3.学生方面
　　学生方面要调动一切积极的因素，鼓励学生在学习中要树立正确的学习态度，根据自身学习情况确定适当期望目标，探索符合自己特点的科学学习方法，培养学生养成良好的学习习惯，在掌握数学基础知识和学习技能的基础上，培养学生的数学素养。在小学数学教学中融入“大众数学”概念，其概念有三层涵义，意识要求人人学习有用的数学，大众数学教育，要求学生既要学习未来社会需要的，更要学习个体发展必不可少的，其既对学生走向社会生活有所帮助，同时对学生智力训练也有很大帮助。二是要人人掌握数学，就是让学生在现实生活中学习数学，并运用数学知识解决实际问题。三是不同人学习不同的数学，在大众意义下的数学教学应使所有学生掌握相同的数学知识，并为更多的学生学习数学提供平台，为数学有特殊才能爱好的学生提供广阔的发展空间。
　　结束语
　　综上所述，农村小学数学学习障碍的改善和转化，离不开家庭、教师和学生自身三方面要素，要彻底改变学生的数学学习障碍，需要家庭的辅助、学生自身的积极配合、教师科学教学方法，相信在这三方的共同努力下，农村小学数学学习障碍问题会得到有效解决，为学生的终身数学学习打下良好的基础。
　　参考文献
　　[1]宋丽宏.文科生数学学习障碍的形成原因及教学策略研究[D].河北师范大学，2013.
　　[2]丁旻.农村小学生数学学习障碍问题研究[D].扬州大学，2013.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-15095551.htm