小学生数学审题能力障碍成因分析及应对策略研究
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作者:李青兰 陈鹏
摘 要：小学数学教师在实际教学的过程中，应注重培养学生审题能力，以及寻找影响审题能力的原因，并提供解决方案，提高学生的审题能力以及心理素质。这对于学生提高数学成绩有很大的帮助。对此，教师可对小学生数学审题能力障碍成因及应对策略进行探讨。
关键词：小学数学;审题能力;障碍成因
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）33-0040-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.035
正确的审题是解题成功的开始，同时也是数学解题的关键，因此学生审题能力的水平直接影响到数学解题的正确率。小学生在学习数学的過程中会出现各式各样的错误，在大多数情况下都是由审题错误造成的。下面就小学生审题心理障碍成因进行分析，并提出解决方案。
一、粗心大意，题意理解不清
在实际解题的过程中，对于一些题意比较浅显的数学题目，小学生认为此类型的题目自己已经十分了解，容易产生轻视的心理，在审题的过程中就会粗心大意，思想出现麻痹，反而忽略了题目中的重点内容，因而导致了审题结果出现偏差的问题出现。
要想改善这种情况，就需要教师在进行讲课的同时，将数学知识和实际生活相结合进行思考，教授学生画简单的情景图，以此来帮助学生理解题意。与此同时，教师在授课的过程中要有意识地引导学生进行审题，并且做出正确示范，教授给学生审题的步骤以及方法。在进行读题时，题目的关键点或者是语句要进行提高声调，让学生学习掌握题目中的重点，从而进一步培养学生的审题能力。
二、惧怕心理，信心不足
小学生的自信心容易受到打击，再加上意志力比较薄弱，遇到数学问题较多并且复杂的时候，容易产生惧怕心理，变的过度紧张，思维逻辑混乱，导致题意理解不清，甚至是不愿意去分析题目中的问题和关系，严重影响到学生学习数学的自信心。惧怕心理和学生的个性有关，遇到文字较少的题目，大多都可以作答;而遇到文字量较大，句子偏长的题目，惧怕心理的学生就会表现出不安，不愿意去理解题意，对于题目中的关键点、数据等视而不见，自动回避需要动脑的一些问题。这种学生的依赖性是比较强的，需要靠同学的帮助来完成，没有克服困难的勇气。甚至一些学生，为了应付教师随便写了一个结果，敷衍教师。
因此，数学教师在平时授课时，要注重培养学生坚忍不拔、迎难而上的品质，要培养学生不怕困难、勇于挑战的精神，以此来帮助学生克服心理障碍，解决惧怕心理带来的影响。同时，还可以通过让学生圈出关键词的方式，以此来帮助学生准确的理解题目的含义。
三、惯性思维逻辑能力的影响
在小学生进行数学学习的过程当中，教师为了让学生快速的记忆数学公式，让学生进行反复的背诵与练习，以此来达到强化记忆的目的。长时间这样下去，在学生的脑海中形成了固定的解题模式，从而出现审题出错，答案出错的现象。例如，小学生天性活泼好动，在日常答题的过程中，往往只会用眼睛快速扫一下题目，加快审题速度，导致遗漏关键点。同时，大多数学生有思维惯性，即没有在大脑中思考题目中的含义，直接得出答案。这种固定的解题模式，会严重影响到学生的解题正确率。因此，在小学数学教育过程当中，教师要加强概念的引导，使学生既要重视概念的建立所运用的条件，同时还要让学生真正理解概念的含义，让学生可以正确的运用概念，来解决实际问题，以此来消除学生的思维定式。
四、解题思路过窄，思考方向错误
在数学问题中包括已知条件和未知条件，未知条件需要在已知条件中寻找关键点，通过层层计算从而得到正确答案。假如在审题的过程中，解题思路过窄，则没有办法找到解题的关键点，导致思考方向错误，从而无法解决数学问题。例如，在学习加减法时，对于大数字的加减法的计算，学生往往要耗费很多时间。这是因为学生解题思路过窄，因此在教学大数字加减时，教师可以培养学生的逆向思维，通过化零为整的方法，引导学生学习加减法，进而提高学生的解题效率。
由此可以看出，在进行数学学习的过程中，教师要锻炼学生的发散性思维逻辑能力，让学生从不同的角度去看待问题，从而改变这种解题思路过窄的现象，选择优质的解题方法，提高学生解题能力。
五、结语
小学时期的学生正处于生长发育期，其特性是好奇心重，自制力较差等。因此，在实际教学的过程中，教师要根据学生的特性，进行因材施教，培养学生不怕困难，迎难而上，刻苦学习的精神，改变学生解题思路，使学生正确运用概念解决数学问题。同时，教师还要组织学生进行定期复习，温故知新，为学生打造一个坚实的数学基础。
参考文献：
[1]郗慧敏.浅析如何培养小学生良好的数学审题能力[J].读与写（教育教学刊），2017（4）.
[2]肖娟娟.小学生数学审题障碍心理问题分析及对策[J].求知导刊，2015（8）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 李青兰（1977.4— ），女，汉族，甘肃武威人，二级教师，研究方向：提高小学生数学审题能力的策略。
陈鹏（1976.12— ），男，汉族，甘肃武威人，二级教师，研究方向：提高小学生数学审题能力的策略。
课题项目： 本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《提高小学生数学审题能力的策略研究》成果，课题立项号：GS[2018]GHB1517。
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